The article analyzes the process that led Kharkiv/Ukraine to become the protagonist in the emergence and consolidation of historical-dialectical materialist pedagogical psychology, which was structured in the 1920s in the former Soviet Union. The theoretical study demonstrates the academic-scientific contributions of the Ukrainian city in two periods: from 1930 to 1936, with the creation of the Kharviv School of Psychology; and from 1963 to 2024, with the founding of the Kharkiv Group. The results demonstrate that in the first period the foundations of the Psychological Theory of Activity were developed and, in the second, the Pedagogical Theory of Study Activity was developed. Both are based on and investigate the activity-development relationship; they are based on the theoretical contributions of activity; they are influenced by P.Ya. Galperin and P.I. Zinchenko; have the direct participation of P.I. Zinchenko and are associated with his ideas. It is concluded that Kharkiv\u27s scientific activity plays an important role in the structuring of cultural-historical psychology and the theory of developmental learning.El artículo analiza el proceso que llevó a Kharkiv/Ucrania a convertirse en protagonista del surgimiento y consolidación de la psicología pedagógica materialista histórico-dialéctica, que se estructuró en la década de 1920 en la antigua Unión Soviética. El estudio teórico demuestra las contribuciones académico-científicas de la ciudad ucraniana en dos periodos: de 1930 a 1936, con la creación de la Escuela de Psicología de Kharviv; y de 1963 a 2024, con la fundación del Grupo Kharkiv. Los resultados muestran que en el primer periodo se sentaron las bases de la Teoría Psicológica de la Actividad y en el segundo se desarrolló la Teoría Pedagógica de la Actividad del Estudio. Ambas se basan e investigan la relación actividad-desarrollo; se basan en las aportaciones teóricas de la actividad; están influidas por P.Ya. Galperin y P.I. Zinchenko; cuentan con la participación directa de P.I. Zinchenko y están asociadas a sus ideas. La conclusión es que la actividad científica de Kharkiv desempeñó un papel importante en la estructuración de la psicología histórico-cultural y la teoría del aprendizaje del desarrollo.O artigo analisa o processo que leva Kharkiv/Ucrânia a protagonizar o cenário de emergência e consolidação da psicologia pedagógica materialista histórico-dialética, estruturada nos anos de 1920 na ex-União Soviética. O estudo teórico demonstra as contribuições acadêmico-científicas da cidade ucraniana em dois períodos: de 1930 a 1936, com a criação da Escola de Psicologia de Kharviv; e de 1963 a 2024, com a fundação do Grupo de Kharkiv. Os resultados demonstram que no primeiro período são elaboradas as bases da Teoria Psicológica da Atividade e, no segundo, desenvolve-se a Teoria Pedagógica da Atividade de Estudo. Ambos se fundamentam e investigam a relação atividade-desenvolvimento; se baseiam nos aportes teóricos da atividade; são influenciados por P.Ya. Galperin e P.I. Zinchenko; contam com a participação direta de P.I. Zinchenko e estão associados às suas ideias. Conclui-se que a atividade científica de Kharkiv tem papel importante na estruturação da psicologia histórico-cultural e da teoria da aprendizagem desenvolvimental
