Este ensayo teórico examina la metodología formativa de P. Ya. Galperin y su articulación con la neuropsicología histórico-cultural, destacando su aplicabilidad en la construcción de programas interventivos. Aunque ampliamente utilizada en la educación para la formación de habilidades escolares y conceptos científicos, esta metodología aún es poco explorada en la rehabilitación de los procesos psicológicos. Se argumenta que los principios de la enseñanza rehabilitadora y la metodología formativa de Galperin se complementan en el desarrollo de prácticas interventivas, favoreciendo la reorganización de los sistemas funcionales complejos involucrados en habilidades como lectura, escritura y cálculo. La neuropsicología histórico-cultural ofrece un modelo para comprender la organización funcional sistémica y dinámica de estos procesos psicológicos en el cerebro, mientras que la metodología formativa de Galperin contribuye a la formulación de principios metodológicos generales de la enseñanza rehabilitadora. Elementos como la externalización (materialización) del proceso psíquico, la orientación de la enseñanza desde el medio externo, el uso de soportes auxiliares (prótesis culturales) y la interiorización gradual de las acciones son fundamentales para la rehabilitación neuropsicológica. Ante este contexto, este ensayo teórico tiene como objetivo rescatar los presupuestos teórico-metodológicos de la teoría de Galperin y analizar su aplicabilidad en la formulación de programas interventivos en neuropsicología.Este ensaio teórico examina a metodologia formativa de P. Ya. Galperin e sua articulação com a neuropsicologia histórico-cultural, destacando sua aplicabilidade na construção de programas interventivos. Embora amplamente utilizada na educação para a formação de habilidades escolares e conceitos científicos, essa metodologia ainda é pouco explorada na reabilitação dos processos psicológicos. Argumenta-se que os princípios do ensino reabilitador e da metodologia formativa de Galperin se complementam no desenvolvimento de práticas interventivas, favorecendo a reorganização dos sistemas funcionais complexos envolvidos em habilidades como leitura, escrita e cálculo. A neuropsicologia histórico-cultural oferece um modelo para compreender a organização funcional sistêmica e dinâmica desses processos psicológicos no cérebro, enquanto a metodologia formativa de Galperin contribui para a formulação de princípios metodológicos gerais do ensino reabilitador. Elementos como a externalização (materialização) do processo psíquico, a orientação do ensino a partir do meio externo, o uso de suportes auxiliares (próteses culturais) e a interiorização gradual das ações são fundamentais para a reabilitação neuropsicológica. Diante desse contexto, este ensaio teórico tem como objetivo resgatar os pressupostos teórico-metodológicos da teoria de Galperin e analisar sua aplicabilidade na formulação de programas interventivos em neuropsicologia.This theoretical essay examines P. Ya. Galperin\u27s formative methodology and its articulation with historical-cultural neuropsychology, highlighting its applicability in the development of intervention programs. Although widely used in education for the formation of school skills and scientific concepts, this methodology is still little explored in the rehabilitation of psychological processes. It is argued that the principles of rehabilitative teaching and Galperin\u27s formative methodology complement each other in the development of intervention practices, favoring the reorganization of the complex functional systems involved in skills such as reading, writing, and calculation. Historical-cultural neuropsychology offers a model for understanding the systemic and dynamic functional organization of these psychological processes in the brain, while Galperin\u27s formative methodology contributes to the formulation of general methodological principles of rehabilitative teaching. Elements such as the externalization (materialization) of the psychic process, the orientation of teaching from the external environment, the use of auxiliary supports (cultural prostheses), and the gradual internalization of actions are fundamental for neuropsychological rehabilitation. In this context, this theoretical essay aims to recover the theoretical-methodological assumptions of Galperin\u27s theory and analyze its applicability in the formulation of intervention programs in neuropsychology
