Contextos semânticos como estratégia de ensino para melhorar o processo de escrita e de leitura

Abstract

The objective of the present study was to design a didactic strategy based on semantic contexts, in such a way that the reading and writing process could be strengthened in the students of the third, fifth and sixth grades of some educational institutions of Pasto, Túquerres and Pupiales, under the qualitative methodology, with hermeneutic-critical approach and ethnographic method. Participant observation was used as a technique for collecting information, and the instruments were the field diary and the initial reading test based on the EGRA tests, which resulted in shortcomings in the reading and writing process, because there is no continuity, and the different stages of learning are not taken into account according to age and educational level, becoming a mechanical process. All this concludes that the application of the proposal on semantic contexts exercises the thinking skills of the reading and writing processes, strengthens the cognitive, affective and social dimensions that increase students’ motivation to learn, explore, investigate and discover, expanding the horizon of experiences to turn them into new learning opportunities. References Agencia de los Estados Unidos para el desarrollo internacional. (USAID). (2009). Manual para la evaluación inicial de la lectura en niños de educación primaria. Recuperado de http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/Pnads441.pdf De Zubiría, M. (2007). Teoría de las seis lecturas. Mecanismos del aprendizaje semántico. Tomo 1. Preescolar y Primaria. Bogotá, Colombia: ECOE Ediciones, Fundación Alberto Merani, Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino. González, A. y Charria, M. (1992). Hacia una nueva pedagogía de la lectura. Buenos Aires, Argentina: Editorial Aique Didáctica. 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Para ello se utilizó la observación participante como técnica para la recolección de la información, y los instrumentos fueron el diario de campo y la prueba de lectura inicial basada en las pruebas EGRA, lo cual dio como resultados, falencias en el proceso lectoescritor, porque no hay continuidad, y no se tiene en cuenta las diferentes etapas de aprendizaje según edad y nivel educativo, convirtiéndose en un proceso mecánico. Todo esto deja como conclusión, que con la aplicación de la propuesta sobre contextos semánticos, se ejercitaría las habilidades de pensamiento propias de los procesos de lectura y escritura, se fortalece las dimensiones cognitiva, afectiva y social que aumentan la motivación de los estudiantes por aprender, explorar, investigar y descubrir, ampliando el horizonte de experiencias para convertirlas en nuevas oportunidades de aprendizaje.  O objetivo do presente estudo foi projetar uma estratégia didática baseada em contextos semânticos, de tal forma que o processo de leitura e escrita possa ser fortalecido nos alunos do terceiro, quinto e sexto graus de algumas instituições educacionais de Pasto, Túquerres e Pupiales, Colômbia, sob a metodologia qualitativa, com abordagem hermenêutica crítica e método etnográfico. A observação dos participantes foi utilizada como técnica de coleta de informações e os instrumentos foram o diário de campo e o teste de leitura inicial com base no teste EGRA, que resultaram em deficiências no processo de leitura e escrita, porque não há continuidade, e as diferentes etapas de aprendizado não são levadas em consideração com a idade e nível educacional, tornando-se um processo mecânico. Tudo isso conclui que a aplicação da proposta sobre contextos semânticos exerce as habilidades de pensamento dos processos de leitura e escrita, fortalece as dimensões cognitivas, afetivas e sociais que aumentam a motivação dos alunos para aprender, explorar, investigar e descobrir, expandindo o horizonte de experiências para transformá-los em novas oportunidades de aprendizagem. &nbsp