This article proposes to ponder about insertion of computational thinking – through educational robotics – as a curricular component for Primary Education in the Early Years of Elementary Education in order to promote teaching focused on skills and abilities required of students in the 21st century, regarding research, discovery, cooperation, collaboration, teamwork, creativity, reasoning logical. Therefore, preliminary research was carried out, based on the guidelines of the Resolution nº 510, of April 7, 2016, of the National Health Council (CNS), throughout conversations with teachers who work directly and daily with robotics in schools. For data analysis of the conversations, Bardin\u27s content analysis technique was used. This technique enabled the identification of analysis categories that were later discussed in the light of relevant literature. It was found that computational thinking is an essential skill in the contemporary world. With the exponential growth of technology and the advancing presence of computing in all spheres of society, it is crucial to prepare students so will be able to understand, analyze and solve problems algorithmically and logically. Educational robotics should be seen as a powerful pedagogical approach for the development of skills and abilities required of students in the 21st century, as well as to provide students with an environment to promote experimentation, proactivity, engagement and encourage the application of computational thinking in classroom practice.Objetiva-se aqui refletir sobre a inserção do pensamento computacional – por meio da robótica educacional – como componente curricular para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental a fim de promover um ensino focado em competências e habilidades requeridas dos estudantes no século XXI, associadas à pesquisa, à descoberta, à cooperação, à colaboração, ao trabalho em equipe, à criatividade, ao raciocínio lógico. Para tanto, realizou-se preliminar de pesquisa amparada nas orientações da Resolução nº 510, de 7 de abril de 2016, do Conselho Nacional de Saúde (CNS) que se consubstanciou a partir de conversas com professores que atuam diretamente e diariamente com robótica em escola. Para a análise de dados das conversas utilizou-se a técnica de análise de conteúdo de Bardin. Esta técnica viabilizou a identificação de categorias de análise que posteriormente foram discutidas a luz de literatura pertinente. Constatou-se que o pensamento computacional é uma habilidade essencial no mundo contemporâneo. Com o crescimento exponencial da tecnologia e o avanço da presença da computação em todos as esferas da sociedade, é crucial preparar os alunos para que possam entender, analisar e resolver problemas de forma algorítmica e lógica. A robótica educacional surge como uma abordagem pedagógica poderosa para o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias aos estudantes do século XXI, além de poder proporcionar aos alunos um ambiente para promoção da experimentação, proatividade e estímulo à aplicação do pensamento computacional na prática da sala de aula
