L’aprenentatge és el procés pel qual s’obtenen coneixements, destreses, aptituds, raonament,
experiència o canvis en la pròpia conducta. És un procés molt complex, i depèn de molts factors
i procediments que es troben interrelacionats entre ells, sent un d’ells la visió.
La visió, que és molt més que tenir bona vista, requereix d’un procés d’aprenentatge i de
desenvolupament constant. Per tant, si la visió és deficient, implicarà problemes en
l’aprenentatge, degut a que totes les disfuncions en les habilitats visuals afecten el
funcionament de la persona, com a l’escola.
Per això, és important comptar amb un sistema visual sa, ben desenvolupat i amb les condicions
òptimes per evitar complicacions o dificultats durant les diferents etapes de l’aprenentatge,
com la lectoescriptura. Ja sigui per prevenció o per correcció, realitzar controls visuals i valorar
les diferents funcions del sistema visual és imprescindible, especialment en l’etapa infantil, on
es duen a terme les fases inicials de l’aprenentatge.
Aquest ha estat el motiu pel qual s’han realitzat una sèrie de cribratges visuals a una població
total de 101 alumnes de segon, cinquè i sisè de primària, a l’escola Cavall Bernat de Barcelona i
a l’escola Rivo Rubeo de Rubí. En aquest estudi s’ha avaluat la funció visual, l’eficàcia visual, i
les habilitats en el processament visual, centrat en les habilitats viso-perceptives i viso-motores.
Un cop obtinguts els resultats, s’ha pogut concloure que: l’agudesa visual no assegura sempre
un bon desenvolupament en l’aprenentatge, la hipermetropia és l’ametropia més freqüent en
l’edat infantil, hi ha més miops a les classes de cinquè i sisè, les habilitats en el processament
visual i les habilitats oculo-motores són més madures en els alumnes de cinquè i sisè, i els
nens tenen més probabilitat de presentar algun trastorn de la visió del colo
