Het onderwijs Engels in de basisschool krijgt erg divers vorm en in het voortgezet onderwijs wordt geen rekening gehouden met het zeer diverse niveau Engels van de leerlingen die uit het basisonderwijs instromen. Het differentiëren van het geboden taalonderwijs in de brugklas zou de aansluiting kunnen verbeteren.In dit proefschrift worden de deelstudies beschreven die antwoord geven op de vraag: Hoe en in hoeverre verschillen het onderwijs Engels in het laatste jaar van het basisonderwijs en het eerste jaar in het voortgezet onderwijs van elkaar en wat is het effect van gedifferentieerd taalonderwijs Engels op de houding ten opzichte van het onderwijs Engels en de Engelse taalvaardigheid van leerlingen in het eerste jaar van het voortgezet onderwijs? De deelstudies bestaan uit: een literatuurstudie naar de geschiedenis van het onderwijs Engels in de Nederlandse context; een vragenlijstonderzoek naar het verschil in aanpak van het onderwijs Engels tussen basis- en voortgezet onderwijs; een literatuurstudie naar de onderscheiden vormen van gedifferentieerd onderwijs; een quasi-experimentele studie naar de effecten van gedifferentieerd taalonderwijs Engels en een Delphi procedure onder de deelnemende docenten om na te gaan welke aspecten van de treatment nog verbeterd kunnen worden om toekomstige implementatie te kunnen optimaliseren. De conclusie luidt dat de ontwikkelde treatment voor het geven van gedifferentieerd onderwijs Engels positieve effecten heeft op zowel de taalontwikkeling als op de attitude ten opzichte van het onderwijs Engels.English language teaching in Dutch primary education is being offered in diverse ways and secondary education does not take the rather diverse English language skill levels of students coming from primary education into account. Differentiation of the language teaching offered in the first year of secondary education could improve the articulation between these two levels.This thesis describes the sub-studies that answer the question:How and to what extent does English teaching in the final year of primary school and first year of secondary education differ from each other and what is the effect of differentiated English language teaching on the attitude towards learning English and the English language skills development of students in the first year of secondary education? The sub-studies consist of: a literature study into the history of English language teaching in the Dutch context; a questionnaire research into the differences in approach to English language teaching between primary and secondary education; a literature study into the various forms of differentiated education; a quasi-experimental study into the effects of differentiated English language teaching and a Delphi study amongst the involved secondary school teachers to ascertain which aspects of the treatment can be improved to optimise future implementation. The conclusion is that the developed treatment for differentiated English language teaching has positive effects on the English language skills development as well as on the attitude towards learning English
