Stel je voor. Je kunt weinig tot niets horen en zien. Voor je ontwikkeling ben je afhankelijk van de mensen om je heen: ouders, leerkrachten, verzorgers, en familie. Zij ondervinden echter grote problemen in de communicatie met jou en hebben daarom ondersteuning nodig, zodat jij leerervaringen kan opdoen. Een voorwaarde voor juiste ondersteuning is een geschikte assessment. Een assessment die de dingen die je kunt in kaart brengt in plaats van je tekortkomingen, die tegemoet komt aan jouw beperkingen en die voor jou bekende communicatie partners includeerd zodat jij je niet bang voelt. Dit proefschrift beschrijft de ontwikkeling en effectiviteit van een dynamisch assessment procedure als een geschikt middel om het communicatief potentieel van mensen met aangeboren doofblindheid te bepalen. Het benadrukt de belangrijke eigenschappen van dynamisch assessment voor mensen die communiceren op een voortalig niveau, zoals vele mensen met aangeboren doofblindheid doen. Dit proefschrift laat ook het belang zien van een nieuw, betrouwbaar meetinstrument om de vaardigheden van zowel de persoon met aangeboren doofblindheid als de communicatiepartner in kaart te brengen die nodig zijn voor het komen tot hoogwaardige communicatie. Dit resulteerde in de Interactie en Communicatie Analyse Lijst (ICAL). Door leersessies aan de ICAL toe te voegen is een dynamisch assessment procedure ontstaan, die getest is. Deze studie geeft aan dat de ICAL een betrouwbaar meetinstrument is die gebruikt kan worden voor het doen van voor- en nametingen binnen de dynamisch assessment. Bovenal laten de resultaten zien dat de dynamisch assessment procedure het mogelijk maakt om verborgen communicatieve potenties boven tafel te krijgen. Deze eerste stap op het gebied van dynamisch assessment bij mensen met aangeboren doofblindheid is veelbelovend!Imagine. You can hear and see little to nothing. To make developmental progress you are depending on the people around you: parents, teachers, caregivers, peers, and family. They experience, however, huge problems in communication and are therefore highly in need of accurate support to communicate with you properly. To support your progress, they require an intervention. A prerequisite for accurate intervention is an appropriate assessment that meets your disabilities, that includes your familiar communication partners so you don't feel afraid, and that focuses on the things you are capable of instead of your weaknesses. This dissertation describes the development and effectiveness of a dynamic assessment procedure as an appropriate approach to measure the communication potential of people with congenital deafblindness. It emphasizes the key-elements of dynamic assessment for people who are communicating at a prelinguistic level, as many people with congenital deafblindness do. It also shows the importance for developing a new, reliable, measurement instrument to assess abilities that are important in both persons with congenital deafblindness and their communication partners so as to ensure high-quality communication. This study resulted in the Interaction and Communication Analysis List (ICAL). By adding teaching sessions to the ICAL, a dynamic assessment procedure originated and has been pilot tested. This study reports on the ICAL as being a reliable measurement instrument that can be used for pre- and retesting in dynamic assessment. Furthermore, the results show that the dynamic assessment procedure makes it possible to disclose hidden communication potentials. This first step in the field of dynamic assessment in people with congenital deafblindness is a promising step forward
