La presente investigación tiene por objetivo, indagar si el hecho didáctico que el docente no logra diferenciar entre la representación gráfico estadístico y gráfico cartesiano de la función probabilidad, es un buen candidato a fenómeno didáctico desde la perspectiva de docentes de matemática de enseñanza secundaria de Chile.
Bajo el paradigma cualitativo, se lleva a cabo un estudio exploratorio. Por otra parte, para la recolección de datos se diseña un cuestionario basado en un ejercicio, extraído del texto de matemática del estudiante (16 y 17 años), distribuido por el ministerio de educación de Chile.
Para el análisis de datos, se consideró categorías a priori emergentes de elementos teóricos. Los resultados evidencian, la necesidad de reforzar la representación y diferenciación entre gráfico estadístico y cartesiano de la función probabilidad en los docentes de matemática
