La investigación que aquí se reporta tiene como objetivo diseñar, implementar y evaluar una secuencia de actividades en la que se exploren las nociones de aproximación y tendencia para favorecer la comprensión del concepto de límite de una función en un punto, por parte de los estudiantes de un curso de Cálculo Diferencial. Para ello se ha construido un marco conceptual en el que articulan aspectos de la Teoría para la Comprensión Matemática de Pirie y Kieren, y las habilidades básicas del Pensamiento Variacional expuestas por Fiallo y Parada. Para el logro del objetivo se ha diseñado una secuencia de actividades y se han planteado unos descriptores de comprensión, los cuales se utilizarán para el análisis de resultados, una vez sean implementadas las actividades. Aquí, se exhibe el diseño de una de las actividades y los descriptores que a la luz del marco teórico se han construido para el análisis
