A matemática não deve ser entendida como uma ciência abstrata, mas deve propiciar aos alunos desenvolvimento de competências, habilidades e capacidades de resolver situações – problemas. Considerando as dificuldades e habilidades dos alunos – em formação evidenciadas nas pesquisas da área e presentes nos cursos de pedagogia na disciplina de ensino de matemática, considera-se relevante estabelecer uma reflexão acerca das contribuições metodológicas focadas na construção dos conceitos matemáticos. Objetivou-se com essa pesquisa esclarecer a qualidade da prática do professor – formador na perspectiva do aluno e a relação com as metodologias utilizadas. A pesquisa foi realizada na disciplina de ensino de matemática do curso de pedagogia (em uma IES Federal), com 40 alunos regularmente matriculados, no sétimo semestre do referido curso. Os resultados apontaram uma relação adversa entre as aulas expositivas x dialogadas; sala convencional x uso de tecnologias, em que os alunos confirmaram que se sentiam mais confortáveis em sala de aula convencional, com o professor tirando suas dúvidas, mais do que utilizando o LIE e o ambiente virtual TelEduc, todavia, apontaram a metodologia Sequência Fedathi como eficaz para o ensino de matemática. Considerou-se relevante a pesquisa na área, pois apontou metodologias que amparam a docência de matemática
