A presente pesquisa é fruto do estudo de mestrado em andamento e tem como objetivo investigar as práticas em sala de aula que envolvam resolução de problemas buscando verificar as estratégias e intervenções pedagógicas realizadas pelos professores e professora que possibilitem que os alunos e as alunas busquem seus próprios caminhos e formas de pensar a matemática. A pesquisa de campo está sendo realizada em um 5º ano do ensino fundamental de uma escola pública brasileira, localizada no Estado de São Paulo. Foi utilizado como instrumento de pesquisa um diário de campo, relatórios de entrada múltipla, entrevista semiestruturada e diálogos reflexivos. A partir dos registros, foram propostas alternativas que possibilitem uma educação matemática que ajude a formar um indivíduo crítico, que busque diferentes formas para a resolução de situações-problemas, reinventando o problema, utilizando e fomentado a criatividade. Para a análise dos dados coletados recorrer-se-á analise de conteúdo, segundo Bardin (1997), e a conceitos advindos da Educação Matemática Crítica, preconizados pelo teórico Ole Skovsmose. Nos propomos aquí a apresentar a concepção de educação e a concepção de resolução de problemas adotados nesta pesquisa
