La dimensión afectiva de las matemáticas destaca el papel que juegan las concepciones, creencias, actitudes, emociones y comportamientos en la construcción del conocimiento y pensamiento matemático, siguiendo esa línea de investigación los propósitos del estudio fueron determinar las concepciones, creencias y conocimientos pedagógicos que subyacen en futuros profesores de matemática (N=263) hacia el Álgebra Escolar, para ello se adoptó un diseño metodológico cuantitativo con diseño no experimental del tipo encuesta. El análisis de los datos se realizó a través del programa estadístico SPSS 15.0 y las técnicas utilizadas fueron principalmente estadísticos descriptivos de tendencia central (media) y dispersión (desviación típica), cálculo de frecuencias, porcentajes y la prueba t para la comparación de medias entre grupos. Los resultados dan cuenta de concepciones sobre la naturaleza del Álgebra como una disciplina al servicio de otras ciencias y una postura de profesor dominante que propone las acciones y procedimientos a seguir durante su clase de álgebra, concepciones que no muestran diferencias significativas de acuerdo al enfoque de enseñanza de su universidad de formación
