No Brasil, há uma diversidade de estudos sobre currículos e Educação de Jovens e Adultos, porém pesquisas referentes a currículos de matemática para essa modalidade de ensino ainda são tímidas. Esse tipo de estudos permite compreender e avaliar o modelo educacional a partir de proposições oficiais e, também, o modo como esse modelo pode resultar em situações de aula. Entendemos que a partir dessa compreensão, intervenções no desenvolvimento curricular podem ser pensadas e praticadas objetivando melhor qualificação no ensino de matemática para a EJA. Neste trabalho, apresentamos dados de um estudo desenvolvido por meio de pesquisa na abordagem qualitativa, to tipo análise documental, na qual analisamos a proposta curricular para a educação de jovens e adultos, a partir das teorizações de Alan Bishop (1988, 1999). Como resultado, constatamos que a proposta curricular é pautada por questões sociais e culturais, com orientações para que o processo educativo deva conceber a matemática enquanto fenômeno produzido no interior dos grupos e nas relações de convivência entre eles. Como consequência, o referido documento apresenta princípios e enfoques para o desenvolvimento de um currículo enculturador de saberes matemáticos informais, produzidos por pessoas jovens e adultas, e de saberes formais, concebidos pelas proposições curriculares
