Enseñar matemática a los no matemáticos: propuesta didáctica para el aprendizaje significativo de la matemática en bioanálisis basada en la contextualización de los contenidos

Abstract

El propósito principal del presente estudio consistió en diseñar una propuesta didáctica dirigida a los docentes de Matemática en carreras vinculadas con el área de ciencias de la Salud, específicamente Bioanálisis, sustentada en la contextualización como elemento facilitador de aprendizajes significativos. El diseño utilizado correspondió a la modalidad de proyecto factible. El estudio se desarrolló en tres fases las cuales sirvieron para diagnosticar la necesidad de diseñar la propuesta, analizar su factibilidad y finalmente elaborarla. Se aplicó un instrumento a la totalidad de los profesores que dictan la asignatura en las escuelas de Bioanálisis de la Universidad de Carabobo (cinco sujetos) y los resultados indicaron que un porcentaje alto (80%) de los docentes consultados privilegian: la abstracción y el formalismo matemático, los conceptos matemáticos elaborados y los ejercicios de repetición. No incluyen en sus clases elementos contextuales significativos para el estudiante. Se examinaron un total de cinco textos de matemática y un texto de matemática para biocientíficos y se encontró que mayoritariamente no presentan los conceptos, ejemplos y ejercicios vinculados a fenómenos o situaciones relacionadas con la salud. Las implicaciones de estos resultados para la práctica pedagógica de los profesores de Matemática que forman profesionales en áreas no vinculadas directamente con esta asignatura sugieren la necesidad de evolucionar desde modelos didácticos tradicionales a formas innovadoras de enseñanza que incorporen elementos contextuales extraídos de la realidad sociocultural de sus estudiantes que les sirvan a éstos a “aprender significativamente”