Este documento se corresponde con un estudio documental donde se analizan casos tomados de varias investigaciones y textos que informan sobre el impacto que tiene lo emocional respecto a la Matemática que aprenden o dejan de aprender los estudiantes. Reporta un compendio de aspectos emocionales que tienen que ver con su desempeño, tomando en cuenta su identidad compleja. Por tanto, incluye otros aspectos afectivos de los protagonistas de la clase, así como factores cognitivos y sociales. Se asume que el mal desempeño de los estudiantes no siempre es achacable a su apatía o falta de compromiso, pudiendo deberse a situaciones de aversión o miedo de no poder satisfacer lo exigido por quien le enseña. Existen evidencias de que solemos ser indiferentes ante las reacciones emocionales de los aprendices y muchos de los que enseñamos sólo estamos pendiente de acometer con lo nuestro. Se recomienda tomar en cuenta las falencias que presenta el estudiantado al momento de aprender Matemática, centrando la atención en las implicancias emocionales
