Se reportan los resultados de una experiencia de aula con estudiantes de grado once de un colegio distrital en relación con el número racional. Se describe un fenómeno relacionado con dificultades que encuentran los estudiantes al realizar tareas en diversos contextos que requieren del reconocimiento y uso de diferentes representaciones del número racional; en particular se evidenció las dificultades que ellos encuentran para reconocer las fracciones como relaciones entre la parte y el todo, así como para reconocer relaciones de orden y de equivalencia entre fracciones. Desde un enfoque de investigación-acción, y teniendo en cuenta la propuesta del Ministerio de Educación Nacional desde los estándares de competencias básicas en matemáticas, se abordó este fenómeno educativo a partir del diseño y desarrollo de un conjunto de actividades en torno al trabajo con fracciones, número racional y procesos de aproximación. Se relacionan algunos de los logros alcanzados por los estudiantes
