Este trabajo se enmarca dentro de las investigaciones de carácter metodológico. Su aportación fundamental consiste en la presentación de un instrumento para el análisis de las concepciones del profesor sobre la matemática y su enseñanza. Proviene de un modelo teórico que ha sido contrastado con los datos obtenidos a partir de un estudio de casos con nueve profesores de matemáticas que imparten docencia a alumnos de 14 a 18 años. De dicho estudio se presentan, asimismo, las relaciones encontradas entre tales concepciones. Su mayor interés reside en la aportación de un sistema de categorías e indicadores que facilitan una caracterización más detallada del posicionamiento del profesor ante la matemática y su enseñanza. Se realiza, también, una amplia descripción de la metodología empleada en el estudio
