Este artigo discute a presença da Teoria dos Registros de Representação Semiótica em dissertações produzidas no Programa de Mestrado Profissional em Matemática ofertado em rede nacional no Brasil. A questão de pesquisa que orienta o estudo é: quais discussões sobre representações semióticas emergem nessas dissertações e de que modo elas contribuem para a compreensão do processo de ensino e aprendizagem da Matemática? O objetivo é investigar o que vem sendo discutido acerca das representações semióticas em dissertações elaboradas no âmbito do programa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter bibliográfico e documental, fundamentada no mapeamento proposto por Biembengut (2008). As buscas foram realizadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, sendo 35 identificadas. A leitura de resumos e palavras-chave evidenciou que a maioria das produções apresentava sequências didáticas estruturadas a partir dos pressupostos da teoria, em especial dos aspectos cognitivos descritos por Raymond Duval, como a formação, o tratamento e a conversão de representações. Observou-se que essas propostas tinham diferentes finalidades, tais como favorecer a compreensão de conceitos matemáticos por meio da articulação de registros, explorar o uso de tecnologias digitais para ampliar possibilidades de conversão e diversificação de representações, além de propor estratégias metodológicas que aproximassem os estudantes dos objetos matemáticos em estudo. Os resultados indicaram que a teoria se constitui como instrumento relevante para repensar práticas pedagógicas, ampliando recursos e perspectivas para o trabalho docente. Conclui-se que o conhecimento dos aspectos cognitivos envolvidos nas representações é fundamental para que professores planejem, implementem e avaliem atividades capazes de promover aprendizagens matemáticas mais significativas
