Literacy som aspekt ved norske elevers demokratikunnskap: Skolens bidrag til elevers læring om demokrati undersøkt gjennom læreplaner og karakterer i fire fag
Norske elever som skårer høyt i kunnskapstesten om demokrati i InternationalCivic and Citizenship Education Study (ICCS) i 2016, har også høye karaktereri samfunnsfag, norsk, matematikk og engelsk. Et sentralt spørsmål idemokratiforskningen er om slik kunnskap skyldes trekk ved undervisningeneller ved elevenes bakgrunn. Vi undersøker hvordan læreplanenes innholdkan sannsynliggjøre elevenes resultat i ICCS’ kunnskapstest gjennom å øveelevene i skriftkyndighet (literacy). Betydningen av literacy er tidligere kjentfra forskning om demokratikunnskap, men ICCS-studien måler ikke literacypå individnivå. Vår karakteranalyse drøftet i lys av literacy-begrepet bidrartil å styrke en konklusjon om at skolens undervisning bidrar til elevers demokratikunnskap
