Yrkesfaglæreres profesjonsfaglige digitale kompetanse i et spenningsfelt mellom skole og arbeidsliv: En studie av ePortfolioer og dokumentasjonssystem i bruk og utprøving.

Abstract

The term professional digital competence (PDC) has gained currency in the research literature on new requirements for teachers\u27 professional competence in a digitized working life. However, this research has in a small extent dealt with vocational teachers. The article takes as its starting point a vocational didactic perspective on the pedagogical integration ePortfolios and digital documentation to promote learning in a vocational education that alternates between school and working life. A model for the vocational teachers\u27 PDC, the YFL model, has been developed based on this understanding and is in this study subjected to an exploratory validation. Theoretically, the study is placed in a socio-cultural understanding of learning where areas of use and different purposes for this technology are seen in the light of opportunities for learning across arenas in collaboration with other actors. The research design for the study is inspired by design-based research where research-based principles for system design and close collaboration between researchers and practitioners. The data material is organized thematically and presented as integrated conclusions in line with principles for integrative mixed method research. To be successful with technology-supported border crossing practices, the results show, in light of the YFL model, that vocational teachers need both profession-based and subject-integrated competences. This can be seen, for example, in professional communication about vocational didactic purposes for using ePortfolios, and in a more innovative and transformative practice when students create personal learning portfolios that communicate vocational competence. This challenges the vocational teacher\u27s role by requiring a more adaptive pedagogical approach. A development of PDC includes competence dimensions linked to other actors\u27 attitudes to technology, opportunities for cooperation in the development of the technological systems and in overcoming organizational and political obstacles. Further research should make a systematic study of core dimensions in the YFL model across vocational subjects.Begrepet profesjonsfaglig digital kompetanse (PfDK) har fått gjennomslag i forskningslitteraturen om nye krav til læreres yrkeskompetanse i et digitalisert arbeidsliv. Imidlertid har denne forskningen i liten grad belyst hva PfDK kan innebære for yrkesfaglærere. Artikkelen tar utgangspunkt i et yrkesdidaktisk perspektiv på pedagogisk integrering av digitale ressurser for å fremme læring i en yrkesutdanning som veksler mellom opplæring i skole og arbeidsliv. En modell for yrkesfaglærernes PfDK, YFL-modellen, er utviklet med basis i denne forståelsen og blir i denne studien av ePortfolioer og digitale dokumentasjonssystemer i flere yrkesfag underkastet en eksplorerende validering. Teoretisk plasseres studien i en sosiokulturell forståelse av læring hvor bruksområder og ulike formål for denne teknologien sees i lys av muligheter for læring på tvers av arenaer i samarbeid med andre aktører. Forskningsdesignet er inspirert av designbasert forskning der forskningsbaserte prinsipper for systemutforming implementeres i flere runder med lokalt utviklingsarbeid og tett samarbeid mellom forskere og praktikere. Datamaterialet er analysert tematisk og som integrerte slutninger i tråd med prinsipper for metodekombinert forskning.  For å lykkes med teknologistøttede grensekryssingspraksiser viser resultatene, i lys av YFL-modellen, at yrkesfaglærere har behov for både profesjonsforankrede og fagintegrerte kompetanser. Dette viser seg eksempelvis i profesjonell kommunikasjon om yrkesdidaktiske formål for bruk av ePortfolioer, og i en mer innovativ og transformativ praksis når elever opprettet personlige læringsportfolier som kommuniserer yrkeskompetanse. Dette utfordrer yrkesfaglærerrollen ved å kreve en mer adaptiv pedagogisk tilnærming. En utvikling av PfDK i et bredt profesjonsperspektiv omfatter kompetansedimensjoner knyttet til andre aktørers holdninger til teknologi, samarbeidsmuligheter i utviklingen av de teknologiske systemer og i overvinnelse av organisatoriske og politiske hindringer. Videre forskning bør gjøre en systematisk studie av viktige dimensjoner i YFL-modellen i flere yrkesfag