Yrkesdidaktikk i møte med digitale dokumentasjonssystemer

Abstract

This article is based on an innovation and research project aimed at improving documentation and learning systems in vocational education and training (VET), supported by a holistic vocational pedagogical framework. Throughout the project, we found increasing use of various digital documentation systems. However, we noted a lack of coordination between the systems and minimal vocational didactical approach to the design and use of the systems. To explore this further, we conducted a secondary analysis of data from the project focusing on 1) the potential for a new digital infrastructure that supports holistic vocational education and training, 2) differences in the design and use of documentation systems across various vocations, and 3) whether the design and use of digital documentations would influence vocational didactical theory and practice. The article draws on theories about digitization and the use of ePortfolios in VET. We also reference three different perspectives on vocational didactics within the complex landscapes of learning, particularly regarding digital documentation in between schools and companies. In the final section, we discuss our findings in relation to the theories of digitization and vocational didactics and elaborate an expanded view of vocational didactics. Firstly, we introduce the term ‘vocational specific didactics’ to address professional inequalities. Secondly, we emphasize the importance of vocational specific didactical design of digital infrastructures throughout the entire VET. In addition, arrangements are necessary for transitions between all levels of VET (vocational didactical transition rituals from Vg1 to Vg2 and from Vg2 to Vg3). Learning perspectives in the design and use of digital documentation systems are discussed in the context of learning analytics.Denne artikkelen tar utgangspunkt i et innovasjons- og forskningsprosjekt der hovedmålet var å forbedre dokumentasjons- og læringssystemer i fag- og yrkesopplæringen støttet opp av et helhetlig yrkespedagogisk rammeverk. Gjennom prosjektet så vi økende bruk av ulike digitale dokumentasjonssystemer, men registrerte i liten grad samordning mellom systemene og en bevisst yrkesdidaktisk tilnærming til utvikling og bruk av systemene. Det siste ønsket vi å se nærmere på, og gjennomførte en sekundæranalyse av data fra prosjektet der vi så på 1) mulighetene for en ny og mer sammensatt digital infrastruktur som understøtter en helhetlig og gjennomgående fag- og yrkesopplæring, 2) eventuelle faglige ulikheter i utvikling og bruk av dokumentasjonssystemer, og 3) hvorvidt utvikling og bruk av digital dokumentasjon vil påvirke yrkesdidaktisk teori og praksis. Artikkelen bygger på teorier om digitalisering i yrkesfagene og bruk av ePortfolier i fag- og yrkesopplæring. Vi viser også til tre ulike perspektiver på yrkesdidaktikk i komplekse læringslandskap, spesielt der digital dokumentasjon blir brukt i læringsprosesser i grenseland mellom skoler og bedrifter. I den avsluttende delen drøfter vi funn fra de nye analysene opp mot teori om digitalisering og yrkespedagogikk, og presenterer et utvidet syn på yrkesdidaktikk vi ikke har funnet andre steder. For det første velger vi å kalle det yrkesfagdidaktikk for å ivareta de faglige ulikhetene. For det andre vektlegges yrkesfagdidaktisk design av digitale infrastrukturer for hele opplæringsløpet, 2+2 i Norge. I tillegg kreves det tilrettelegging for overganger mellom alle nivåer i fag- og yrkesopplæringen (yrkesfagdidaktiske overgangsritualer fra Vg1-Vg2 og fra Vg2-Vg3). Hvorvidt læringsperspektivet i design og bruk av digitale dokumentasjons-systemer ivaretas gjennom læringsanalyse drøftes også. Studien er gjennomført i en periode med pandemi og implementering av Fagfornyelsen, den siste læreplanreformen i norsk utdanning. Vi utfordrer allikevel til å tenke nytt rundt yrkesfagdidaktikk