En esta tesis se aportó visiones y conocimientos sobre la preparación escolar y se presentó un concepto amplio de preparación escolar cercano a la dimensión: preparación de los niños para la escuela. Las miradas a la preparación para la escolarización se realizan en la transición entre dos modelos curriculares por los que México atravesó, acercándose a sus perfiles de egreso, campos, áreas y campos curriculares. Por ello, para articular una propuesta de práctica educativa y evaluativa, la ruta metodológica se sustentó en la Investigación Acción y Sistematización de Experiencias en Complejidad. Este andar permitió la formación de un investigador colectivo generado por el trabajo colegiado con educadoras de preescolar en un proceso de auto-socio-ecoformación para las co-investigadoras y para la autora de la investigación. Los resultados aportan un perfil de preescolar religado que se convierte en sustento para nuevas prácticas evaluativas; así como una propuesta de práctica educativa y evaluativa para preescolar construida desde la articulación y el diálogo de saberes. Ambas propuestas fueron aplicadas en varias escuelas durante un proceso de piloteo, el cual permitió valorar estas estrategias y su impacto en el espacio áulico
