Serrat, Saulo Monte

Portuguese

OJS@FGV  (Fundação Getulio Vargas)

UM ESTUDO SOBRE A CAPACIDADE DE LIDERANÇA SAULO ~ONTE SERRAT Chefe da Seção Psicotécnica da Escola Preparatória de Cadetes de Campinas. Introdução - O presente trabalho é o resultado de um estudo realizado nos anos de 1960 e 1961, entre alunos do 3.° Ano da Escola Preparatória de Cam-pinas, com o objetivo de pesquisar-lhes a capacidade de liderança. A título experimental resolvemos conjugar os resultados dos Testes Socio-métrico e de Reação aplicados nos alunos que se destinavam à matrícula na Academia ~ilitar das Agulhas Negras. Chefia e liderança - É comum, mesmo em trabalhos especializados, encontrar-mos êstes dois têrmos empregados ora como sinônimos, ora com distinções pouco precisas. Parece-nos interessante abordarmos o problema de sua diferenciação, an-tes de iniciarmos a exposição dos resultados do trabalho realizado. Julgamos que a diferença fundamental entre o chefe e o líder é que o primeiro dispõe de um poder coercitivo qualquer, através do qual pode im-por sua vontade. Desta forma tem influência nos atos de seus subordinados podendo, por esta via, influenciar-lhes também as idéias. O líder nada impõe. É pela persuasão, pela admiração que desperta, pelo prestígio que desfruta, que êle consegue exercer seu papel. Sua ação se faz sentir primeiramente nos planos afetivo e intelectivo e é através de tais planos que pode ser atingida a volição. A Teoria do Herói, de Brown, segundo a qual o líder é sempre uma per-sonalidade altamente dotada e que influi de modo decisivo e livre sôbre o grupo, sem ser afetado por êle, encontra hoje bem poucos seguidores. Principalmente depois dos estudos experimentais de Kurt Lewill e sua equipe, evidencia-se cada vez mais a interação líder-grupo. 26 ARQUIVOS BRASILEIROS DE PSICOT11JCNICA As interessantes pesquisas realizadas por Ferenc Merei mostraram a fôrça modeladora do grupo, obrigando o líder a adotar suas tradições, sob pena de perder a liderança. Pigors considera '1 liderança como um processo rle estimulação mútua 110 qual a bem mcedida interação das diferenças individu.üs, permite o contrôle da energia do grupo na persegllição ele um objetivo comum. Quando há liderança, os seguidores são também cooperadores do líder. Arthur Ramos define o líder como "aquêle indivíduo que, por suas qua-lidades de iniciativa e conformidade social, filtrou os anseios e necessidades do grupo e soube, melhor que os outros resolvê-los e orientá-los". E conclui: "para ser um líder, é preciso haver, além das qualidades propriamente indivi-duais de prestígio, de iniciativa, de invenção ou criação - a conformidade às necessidades ou tendências do grupo". Ralph Stogdill, analisando mais de 15 trabalhos sôbre fatôres pessoais as-sociados à liderança, ressalta que ela está sempre associada à realização dos objetivos do grupo. Tais objetivos nem sempre são evidentes e uma das funções do líder é sentir, melhor e com antecipação, as direções dos reais anseios da coletividade. Sua ação é portanto mais profunda e duradoura que a do "meneur", o condutor das multidões, o insuflador das fôrças instintivas dos conglomerados humanos. A conformidade às necessidades ou tendências do grupo pode ser aponta-da como uma outra diferença básica entre o líder e o chefe. O chefe subordina-se primordialmente ao cumprimento das missões que recebeu ou a que se impôs. E se é certo que sua tarefa somente será executada integralmente se conse-guir a adesão do grupo, a conquista dessa adesão não deverá ser o critério fun-damental de suas ações. Em todo grupo organizado constatamos sempre o fenômeno da liderança. Se aplicarmos um teste sociométrico numa emprêsa, numa organização militar, num colégio religioso, constataremos que ao lado da estrutura regulamentar, ins-titucional, outras existem. Quanto menor fôr a discrepância entre tais estruturas e a estrutura regu-lamentar, mais harmoniosas se revelarão as relações entre chefes e subordi-nados. Sendo a liderança uma forma de interação social sempre presente nos gru-pos organizados, e como ela pode ser exercida de modo positivo ou negativo, cumpre conhecer sua dinâmica para incentivá-la - quando construtiva, ou neutralizá-la - quando apresentar caracteristicas anti-sociais O ideal é que o chefe seja também o líder, isto é, que consiga cumprir sua missão sem coagir os subordinados. Esta coincidência da liderança e chefia, é para Charles Chandessais o grande problema a ser resolvido. UM ESTUDO SóBRE A CAPACIDADE DE LIDERANÇA 27 Pigors admite que em determinadas situações a dominação é mais efetiva que a liderança. Assim em ocasiões de crise, na direção de grupos heterogêneos e sem obje-tivos comuns, no trato com pessoas imaturas ou oligofrênicas, julga êle que a dominação pode tornar-se desejável. Acentua porém que ela deve ser utiliza-da temporàriamente e tender sempre para a liderança, único clima onde pode ser assegurado o desenvolvimento da personalidade dos seguidores. Comumente os chefes, quer civis, quer militares, executam suas tarefas de forma mista, atuando ora como chefes, ora como líderes. o certo é que sua ação será tanto mais profunda e duradoura quanto mais prescindir da coerção. É dentro dêste espírito que o Estado Maior de nossas Fôrças Armadas de-fine liderança como o limite ideal para o qual tende a chefia. Estudo realizado - Como bem acentuam os trabalhos concatenados por Stog-dill, uma análise da liderança implica não apenas no estudo dos líderes, mas também das situações. Em nosso caso tratava-se de determinar a capacidade de liderança de co-mandantes de pequenas frações, em contato direto com seus homens, exercen-do a liderança executiva na classificação de Kimball Young, capaz de desen-volver-se quer em situações normais, quer em situações de emergência. Demos particular destaque a esta última condição, pois já foi constatado que muitos indivíduos, que em situações normais raciocinavam, decidiam e agiam de modo correto, postos a decidir ou agir sob tensão, falhavam de modo lamentável. Mira y López, comentando as "Fühererproben" de Simoneit, acentua o extremo realismo com que eram realizadas, obrigando os Pr a esfôrços físicos , exaustivos, expondo-os a situações altamente perigosas e exigindo, após tudo isto, que êles conservassem íntegras as capacidades de raciocinar com presteza e de conduzir seus subordinados. As turmas testadas eram constituídas por alunos do 3.0 Ano da Escola Preparatória de Campinas (correspondente ao 3.0 Ano Científico). A turma de 1960 era composta de 74 alunos. A de 1961 tinha um efetivo de 64 alunos. A idade média, em ambas as turmas, era de 18 anos. Possuíamos na Seção Psicotécnica, além de questionários e inventários, oS resultados dos seguintes testes: Raven, D.A.T., Bateria de Testes de Aptidão Geral, Testes de personalidade de aplicação coletiva (Zulliger, Koch e Fig. Humana) e os Testes Sociométricos aplicados nos anos anteriores. 28 ARQUIVOS BRASILEffiOS DE PSICOTltCNICA Testes Sociométricos - Inicialmente aplicamos o Teste Sociométrico. Embora nosso interêsse estivesse voltado apenas para o aspecto da lide-rança, as perguntas' referiam·se também às suas preferências na escolha de co-laboradores no mesmo nível e às relações de amizade. Na pesquisa efetuada entre crianças do Teacher's College de Detroit, hou-ve uma tendência para a repetição de escolha, isto é: os mesmos nomes eram indicados para chefes e amigos. Em nosso trabalho observamos uma distinção acentuada em cada tipo de Iesposta. Assim, em 1960, o aluno mais votado para chefe (27 escolhas), teve 9 escolhas como amigo. Outro aluno com 10 indicações como amigo, teve ape-nas uma para chefe. Em 1961, o segundo mais votado para chefe (15 escolhas), teve apenas 4 indicações como amigo. Os alunos que obtiveram maior número de indicações para chefe, pos-suíam em sua quase totalidade, inteligência superior à média da turma, con-firmando assim uma das conclusões apresentadas no citado trabalho de Stog-dill. As escolhas foram feitas após 2 anos e meio de convívio, havendo pois um conhecimento bastante apreciável entre os membros do grupo. Teste de Reação - A segunda etapa consistiu na aplicação de um teste de rea-ção, realizado no campo, e para o qual nos servimos de um adaptado pelo Curso de Classificação de Pessoal. Na organização das equipes, levamos em conta os resultados do teste so-ciométrico, de modo a não pertencerem à mesma fração alunos com elevado número de escolhas para chefe. Constituídas as equipes eram o Pr colocados em diversas situações, que permitiam uma apreciação objetiva dos seguintes aspecto~: espírito de inicia-tiva, ascendência sôbre o grupo, capacidade de coordenação de esforços, per-sistência, espírito de cooperação, rapidez de raciocínio, espírito ofensivo, ca-pacidade de contrôle e preocupação com a segurança do grupo. Em 1960, o aluno que obteve o 1.0 lugar no Teste de Reação, alcançando 30 pontos num máximo de 36, estava classificado em 26.0 lugar no Teste So-ciométrico, com apenas 4 escolhas para chefe. Era um aluno bastante inteligente, mas que somente se empregava a fun-do em ocasiões de emergência. Além disso era irônico e brincalhão. Tais fatos talvez expliquem o pequeno número de escolhas que teve no Teste Sociométrico. UM ESTUDO SOBRE A CAPACIDADE DE LIDERANÇA 29 Conjugação dos testes - Qualquer chefe, civil ou militar, deve estar apto a conduzir seus homens quer em situaçôh normais, quer em situações de emer-gência. Há chefes eficientes e produtivos nos trabalhos de rotina, mas que se ini-bem ou ficam desarvorados em situações críticas. Em contrapartida, outros que se revelam admiráveis durante as crises, em situações normais tornam-se negligentes, ociosos e improdutivos. O Teste Sociométrico indicou, a nosso ver, a capacidade de liderança em épocas normais, pois as escolhas levaram em conta principalmente as ações exe-cutadas no conví~io diário. Os testes de reação, usados nos exércitos de vários países, pretendem me-dir a capacidade de liderança sob tensão. Conjugando os resultados dos dois testes, procuramos determinar quais os indivíduos bem classificados em ambos, levantando a hipótese de que tais indivíduos são os que revelam maior capacidade de liderança, porque a de-monstraram possuir, quer em situação normal, quer em situação de emer-gência. Quadros - Damos, em anexo, os quadros que permitem uma comparação dos melhores resultados alcançados em cada teste e a conjugação final. No Tes-te Sociométrico, tendo havido mais de uma indicação, em caso de igualdade de pontos observou-se a ordem de preferência. Conclusão - A conjugação dos resultados dos testes de Reação e Sociométrico conduziu-nos a uma nova classificação, bastante distinta das classificações dos testes componentes. Ao conjugarmos os resultados, demos igual pêso a ambos os testes. Somen-te trabalhos posteriores de seguimento e validação poderão indicar da conve-niência de alterarmos tal critério. Solicitamos à Academia Militar das Agulhas Negras, para onde seguiram os alunos, que os mais bem classificados na conjugação fôssem objeto de minu-ciosa observação, a fim de que pudéssemos verificar a validade da técnica em-pregada. (Alm'Xlo na Página seguinte.) ANEXO N.o 1 - Testes realizados na EsPC SOCIOMl1:TRICO I I N.O de Aluno I Class. I Escolhas Aluno I I AA I 1.° 27 I AB 2.° 22 AC I 3.° 15 AD 4.° 13 ! BA BB BC BD AE 5.° 12 BE AF 6.° 12 BF AO 7.° 10 AO AH 8.° 10 BH AI I 9.° 9 AJ 10.° 9 AA AF SOCIOMltTRICO Aluno Class. N.o de Escolhas Aluno DA 1.0 16 EA DB 2.° 15 DJ DC 3.° 14 EB DD 4.° 14 DI DE 5.° 12 DD DF 6.° 12 EC DO 7.° II ED DH 8.° 11 EE DI 9.° 10 EF DJ 10.° 9 EO ANO DE 1960 REAÇAO \ Class. \ I I 1.0 2.° 3.° 4.0 5.° 6.0 7.° 8.° 9.° 10.° ANO DE 1961 REAÇAO I I Class. i I I I 1.0 2.° 2.° 4.° 5.° 5.° 7.° 7.° 9.° \ 9.° CONJUOAÇAO N.o de Pontos Aluno Class. Class. Sociom. Reação 30 AA 1.0 9.° 27 AB 2.° 12.° 25 AO 7.° 7.° 23,5 BH ll.O 3.° 22,5 AF 6.° 10.° 22 AI 9.° 8.° 21,5 AD 4.° 13.° 21 BF 13.° 6.° 20 19,5 I I BA I 26.° 1.0 I CA 1 14.° 15.° I ---- _J CONJUOAÇAO N.o de Pontos I 1 Aluno Class. \ Class. Reação Sociom. I I 28 I 26 I 26 DD 4.° 5.° DJ 10.° 2.° DI 9.° 4.° 25 EB 12.0 2.° 24 DO 7.° 13.° 24 23 ED \ 18.° 7.° DB 2.° 26.° 23 22 EF I 21.° 9.° FA 20.° 10.° 22 EA I I 29.° 1.0 - .. _-- - ------- ----UM ESTUDO SôBRE A CAPACIDADE DE LIDERANÇA 31 BIBLIOGRAFIA: CHANDESSA'S, Charles - "La Psychologie dans l'Armée" - Presses Universitaires de France - 1959. Curso de Classificação de Pessoal - Notas de aulas sôbre "Sociometria" e "Lideran· ça" - 1959. Estado Maior do Exército - "Princípios de Chefia" - 1955. ESTELITA CAMPOS, Wagner - "Chefia" - Imprensa NaciQnal - 1947. FREUD, Sigmund - "Psicologia das Massas e análise do Eu" - Editôra Delta. LE BON, Gustavo - "Psicologia das Multidões" - Livraria Garnier. LEwIN, Kurt - "Field Theory in Social Sciences" - Tavistock Publications - 1952. LIPPIT, Ronald e Ralph K. White - "Liderazgo y vida de grupo" in Boletin deI Insti-tuto de Sociologia - Buenos Aires - Cuaderno 5 - 1957. MAGALHÃES, Celso - "Técnica da Chefia e do Comando" - I.B.G.E. - 1960. MEREI, Ferenc - "Liderazgo de grupo y institunalización" - in Boletin deI Instituto de Sociologia - Buenos Aires - Cuaderno 9 - 1958. MIRA y LoPEZ, Emílio - "Psioologia Militar" - Biblioteca Militar - 1949. P1uCE, Louise - "Creative Group Work on the Campus" - Bureau of Publication Columbia University - 1941. RAMos, Arthur - "Introdução à Psicologia Social" - Casa do Estudante do Brasil - 1957. STOGDILL, Ralph M. - "Fatôres pessoais asoociados à liderança" in Arquivos BrasileirOS de Psicotécnica - Ano VI, n.O 2. THEÓPHILO, Roque e Waldemar de Souza - "Fundamentos Sociológicos da Liderança" - Editôra Antônio de Carvalho - 1959. 

Um estudo sôbre a capacidade de liderança

https://periodicos.fgv.br/abpt/article/download/14825/13725

Um estudo sôbre a capacidade de liderança

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

OJS@FGV (Fundação Getulio Vargas)