У статті визначається тема гендеру та рівня самооцінки у 

навчальній діяльності, розкривається проблема впливу гендерних

моделей

поведінки

на

якість

навчання

та

на

рівень

самооцінки

професійної

підготовки

студентів

у

гендерному

співвідношенні

та

обґрунтовується

зміна

гендерних

моделей

поведінки. (The article determines the theme of gender and level of selfrating

in

the

educational

activities,

develops

the

problem

of

influence

of

gender

model

of

conduct

on

the

quality

of

study

and

on

the

level

of

self-rating of professional preparing of students in the gender

correlation and proves the changing of gender model of conduct.

Потапенко, Т. (Potapenko Т.)

Цифровий архів Острозької академії (Digital Repository of Ostroh Academy)

90 ГЕНДЕР ТА ФІЛОСОФІЯ. ГЕНДЕР ТА КУЛЬТУРОЛОГІЯ.УДК 378.14:[316.346.2:159.923.2]Потапенко Тетяна,студентка IV курсу Інституту філології СумДПУ ім. А.С. Макаренка, м. СумиГЕНДЕР ТА РІВЕНЬ САМООЦІНКИ В НАВЧАЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ: РЕПРЕЗЕНТАЦІЯ ДОСВІДУ  В АКАДЕМІЧНОМУ ДИСКУРСІУ статті визначається тема гендеру та рівня самооцінки у навчальній діяльності, розкривається проблема впливу гендер-них моделей поведінки на якість навчання та на рівень самоо-цінки професійної підготовки студентів у гендерному співвідно-шенні та обґрунтовується зміна гендерних моделей поведінки.Ключові слова: гендер, гендерна поведінка, рівень само-оцінка, рівень домагань, адекватність/неадекватність та за-вищеність/заниженість самооцінки.Потапенко Т. Гендер и уровень самооценки в учебной де-ятельности: презентация опыта в академическом дискурсеВ статье определяется тема гендера и уровня самооценки в учебной деятельности, раскрывается проблема влияния гендерных моделей поведения на качество обучения и на уровень самооценки профессиональной подготовки студентов в гендерном соотноше-нии и обосновывается изменение гендерных моделей поведения.Ключевые слова: гендер, гендерное поведение, уровень са-мооценки, уровень притязаний, адекватность / неадекват-ность и завышенность / заниженность самооценки.Potapenko Т. The gender and the level of self-rating in the educational aktivities: the representation of the experience in the academic discourseThe article determines the theme of gender and level of self-rating in the educational activities, develops the problem of influence of gender model of conduct on the quality of study and on the level of self-rating of professional preparing of students in the gender correlation and proves the changing of gender model of conduct. Keywords: gender, gender conduct, level of self-rating, level of claim, self-acceptance/nonself-acceptance, self-appreciation/ nonself-appreciation.© Потапенко Тетяна, 201391Збірник матеріалів круглих столівФормування особистості людини триває все життя. У статті роз-глядається період навчання у вищий школі як особливий процес у цьо-му явищі. Саме в цей час у студента закладаються основи тих якостей спеціаліста, з якими він ввійде в нову для нього сферу діяльності, де відбуватиметься його подальший розвиток як особистості. Становлен-ня молодих спеціалістів не обмежується спілкуванням з викладачами та навчанням. Воно також тісно пов’язане зі взаємодією з іншими сту-дентами, де кожна стать вибирає ту модель спілкування, яка приписа-на нормами, звичаями та гендерними стереотипами, які в останні роки змінюються. На основі наукового дослідження ми спробуємо дослідити вплив гендерних моделей поведінки на якість навчання та на рівень са-мооцінки професійної підготовки студентів.Злам гендерних стереотипів достатньо не досліджується у ВНЗ, хоча, як зазначає Г. Силласте, вивчення цього феномену має вели-ке практичне значення для діяльності державних органів, оскільки вони мають можливість вчасно визначати бюджетні витрати на роз-виток навчальних закладів та боротися з соціальною дискримінаці-єю за ознакою статі [1, c. 83].Головна мета дослідження полягає у зображенні зміни гендерних характеристик на основі рівня самооцінки студентів обох статей. Це потребує вирішення таких завдань: 1) з’ясувати поняття гендеру та гендерних характеристик; 2) дослідити рівень самооцінки навчаль-них досягнень студентів, рівень домагань, адекватність/неадекват-ність, завищеність/заниженість самооцінки; 3) визначити джерело впливу на формування рівня самооцінки професійної підготовки; 4) порівняти самооцінку в гендерному відношенні.Емпіричною базою для цієї статті є соціологічне дослідження, прове-дене в Сумському державному педагогічному університеті ім. А. С. Ма-каренка серед студентів IV–V курсів факультету іноземних мов. Причи-ни, які вплинули на склад вибіркової сукупності, такі: 1) старшокурсники прослухали, практично закріпили, більшу кількість дисциплін, їхні розу-мові здібності зараз зазнають “свого апогею” і вони можуть дати власну оцінку своїх досягнень; 2) на факультеті іноземних мов панує не звичай-на гендерна ситуація, оскільки осіб чоловічої статі набагато менше, ніж жіночої. Вимоги до хлопців як до осіб, які знаходяться у меншості, інші. Це не може не впливати на їхній рівень самооцінки [2]. Крім цих при-92 ГЕНДЕР ТА ФІЛОСОФІЯ. ГЕНДЕР ТА КУЛЬТУРОЛОГІЯ.чин, відомі й інші, які ґрунтуються на загальних гендерних відмінностях у суспільстві України.Склалися певні традиції щодо розуміння природи гендеру та ген-дерної поведінки. Зокрема Р. Столлер розглядає гендер як поняття, що ґрунтується на психологічних і культурних поясненнях, досить незалежних від тих, які тлумачать біологічну стать. Т. В. Говорун і О. М. Кікінежді, визначають поняття гендерної поведінки як соці-ально-психологічну характеристику, набуту в процесі соціалізації, яка формує людину як чоловіка чи жінку, і значною мірою визнача-ється  особливостями культури, звичаями, вихованням, соціальними очікуваннями [3]. Видатні соціологи, Е. Гіденс, В. В. Вербець, ствер-джують, що більшість жінок мріють вийти заміж та народити дітей. Це відображається на мотиваційній сфері в навчанні, оскільки період перебування в університеті розглядається не як здобуття професії, а як побудова власного життя. Крім того, давлять соціальні стереотипи про вік одруження і колективний страх залишитись “у дівках” [4; 5]. Крім вищевказаних праць, існує ще низка публікацій таких авторів, як Р. М. Канап´янова, Г. Силласте, М. Майор, які зазначають, що жін-ки мають нижчий соціальний ранг, мають менші прибутки та менш економічно та політично активні [6, c. 69; 1, c. 83; 9, с. 108].Проте, аналізуючи суспільство, в якому ми живемо, важко не по-мітити, що на цей момент відбувається злам старих сімейних традицій і переосмислення ролі чоловіка й жінки в сім’ї. Як зазначає Т. С. Літкі-на, в сучасній сім’ї жінка займає владну позицію, а чоловіки в наслідок цього відіграють другорядну роль та стають інструментом жіночих стратегій [7, c. 89]. Дослідження О. О. Коломієць показують підвищен-ня темпу зростання зайнятості жінок, подовження тривалості профе-сійної кар’єри, масове залучення жінок у виробництві та підвищення рівня кваліфікації [8, c. 128–129]. Отже, хоча жінки все ще політично та економічно більш пасивні, ніж чоловіки, проте в родині, в певних га-лузях на ринку праці відіграють головну роль. Ще одним підтверджен-ням цієї гіпотези є результати нашого дослідження, за якими відбу-вається зміна характеристик обох статей при навчанні в університеті. Аналізуючи анкетні дані, можна зазначити, що в навчанні вже відбувся злам традицій – жіноча стать більш впевнена у собі, дає більш високу самооцінку, наприклад, своїх навчальних досягнень. Водночас жінки 93Збірник матеріалів круглих столівзберегли високу мотивованість та високий рівень власних домагань. У країні розгортається всепоглинаючий фемінізм, який характе-ризується не скільки розподіленням обов’язків або обміном роботи, скільки додатковою навантаженістю на жінку: до господарчої діяль-ності додається ще самостійне забезпечення себе та дітей матеріальни-ми благами. Серед головних причин високої мотивованості дівчата на-зивають прагнення збудувати кар’єру та самостійно заробляти гроші. Слабка стать вибирає університети, після яких змогла б знайти гарну роботу. В цей же час знімаються обов’язки з сильної статі, яка набуває рис фемінності, пасивності у житті суспільства, у власній діяльності. На основі аналізу наукових джерел, за результатами нашого до-слідження встановлюється, що, незважаючи на соціальні очікуван-ня сталих моделей поведінки, відбувається обмін гендерними мо-делями в трудовій, сімейній та навчальній сферах, внаслідок чого простежується зміна загальноприйнятих рівнів самооцінки чоло-вічої та жіночої статі, що проявляється в збільшенні амбіційності, вмотивованості та кар’єризму у жінок.Використана аітература:1. Силласте Г. Гендерная социология: состояние, противоречие, перспективы / Г. Силласте // СОЦИС.  – 2004. – № 9. – С. 77–85.2. Сергеєнкова О. П. Вікова психологія. Бібліотека українських підруч-ників [Електронний ресурс]. – Режим доступу до книги: http://pidruchniki.ws/12281128/psihologiya/teoriyi_sotsialnogo_nauchinnya#234.3. Говорун Т. В., Кікінежді О. М. Гендерна психологія: Навчальний посібник. – К.: Видавничий центр “Академія”, 2004. – 308 с.4. Гіденс Е. Бібліотека українських підручників [Електронний ре-сурс] // Соціологія. – Режим доступу до книги: http:// www.pidruchniki.ws15840720/sotsiologiya/sotsiologiya_-_odens_entoni6.5.Вербець В. В. Соціологія.Режим доступу до книги: Бібліотека укра-їнських підручників [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http:// www.pidruchniki.ws/15840720/sotsiologiya/sotsiologiya_-_verbets_vv.6. Канапьянова Р. М. Женщины во властных структурах // СОЦИС. – 2007. – № 2. – С. 68–75.7. Лыткина Т. Домашний труд и гендерное разделение власти в семье // СОЦИС. – 2004. – № 9. – С. 77–85.8. Коломієць О. О. Взаємозв’язок дітородної активності та жіночої діяль-ності в розвинених країнах // Стратегічні пріоритети. – 2009. – №1. – С.128-136.9. Майор М. Гендерні стереотипи і торгівля жінками // Соціальна пси-хологія. – 2010. – № 2.  – С. 106–111.

Гендер та рівень самооцінки в навчальній діяльності: репрезентація досвіду в академічному дискурсі (The gender and the level of self-rating in the 

educational aktivities: the representation of the experience in the

academic discourse)

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Цифровий архів Острозької академії (Digital Repository of Ostroh Academy)