There are many expectations on course evaluations. The formal writings in the Higher Education Act reads that the students have the right to exert influence on their education, something that in the ordinance is expressed through their right to evaluate their courses. Teachers wish to have feedback both during a course, preferably as a part of the learning process, and as material for course development. Evaluations have also become an important component for quality work at higher education institutes. In addition, evaluations are becoming more and more digitalized and automated.
In this contribution, we discuss the contradictions in which the different expectations result and relate these to concepts of partnership in education. We arrive in the conclusions that digitalization and automation still give us possibilities to look at quality work and course evaluations in a new perspective where the formal student influence can give good support to actual student influence. Det finns många förväntningar på kursvärderingar. De formella skrivningarna i högskolelagen säger att studenterna har rätt att utöva inflytande på sin utbildning vilket i förordningen uttryckts genom deras rätt att göra en värdering av kurser. Lärare har önskemål om återkoppling både medan en kurs ges, gärna som en del i ett lärande, och som underlag i ett kursutvecklingsarbete. Värderingarna har också kommit att bli en viktig komponent i kvalitetsarbetet inom universitet och högskolor. Därtill genomgår värderingar en utveckling av digitalisering och automation.
Vi diskuterar i detta bidrag de motsättningar som de olika förväntningarna resulterar i och relaterar dessa till en tanke kring ett partnerskap i utbildningen. I våra slutsatser landar vi i att digitalisering och automation ändå ger oss möjligheter att se kvalitetsarbete och kursutveckling i ett nytt perspektiv där det formella studentinflytandet kan ge ett bra underlag för ett reellt studentinflytande
