OLYMPIC TEACHING SITUATION FROM THE PERSPECTIVE OF THE THEORY OF TEACHING SITUATIONS: AN: APPLICATION WITH INITIAL TRAINING TEACHERS AT THE VALE DO ACARAÚ STATE UNIVERSITY (BRAZIL)

Abstract

Este artículo tiene como objetivo presentar una Situación Didáctica Olímpica desde la perspectiva de la Teoría de Situaciones Didácticas a los profesores que enseñan matemáticas. Estructuramos nuestra investigación en base a las etapas de la Ingeniería Didáctica, sin embargo, debido a que tiene un enfoque en la formación inicial del docente de Matemáticas, usamos la terminología Ingeniería Didáctica de la Formación. Además, la situación didáctica se estructuró desde la perspectiva de la Teoría Didáctica de la Situación. La Experimentación se llevó a cabo en el curso de Matemáticas de la Universidade Estadual Vale do Acaraú a través de la plataforma Google Meet, de forma remota, con profesores titulados del curso de Matemáticas de la Universidade Estadual Vale do Acaraú - UVA, Sobral, Ceará, Brasil y actúan como profesores supervisores. del Programa de Iniciación Científica Juvenil - PIC. Los datos recolectados se basaron en las etapas de la Teoría de Situaciones Didácticas y fueron validados a través de Ingeniería Didáctica de Formación, mediante el enfrentamiento de Análisis a priori y Análisis a posteriori (validación interna). Concluimos que el software GeoGebra fue de gran utilidad para ayudar a resolver la situación didáctica propuesta, a través de la visualización y dinamización de la figura y que el problema permitió a los estudiantes de pregrado vivir las etapas de la Teoría de Situaciones Didácticas siguiendo un camino similar al de un matemático en la construcción del conocimiento.This paper aims to present an Olympic Didactic Situation from the perspective of Didactic Situations Theory to teachers who teach Mathematics. We structured our research based on the stages of Didactic Engineering, however, because it has a focus on the initial formation of the Mathematics teacher, we use the terminology Didactic Engineering of Formation. In addition, the didactic situation was structured from the perspective of Didactic Situation Theory. The experimentation took place in the Mathematics course at the Universidade Estadual Vale do Acaraú through the Google Meet platform, remotely, with teachers who graduated from the Mathematics course at the Universidade Estadual Vale do Acaraú - UVA, Sobral, Ceará, Brazil and act as supervising teachers. of the Junior Scientific Initiation Program - PIC. The collected data were based on the stages of the Theory of Didactic Situations and validated through Didactic Training Engineering, through the confrontation of Analysis a priori and Analysis a posteriori (internal validation). We conclude that the GeoGebra software was very useful in helping to solve the proposed didactic situation, through the visualization and dynamization of the figure and that the problem allowed the undergraduate students to experience the stages of Didactic Situations Theory following a path similar to that of a mathematician in the construction of knowledgen.Esse escrito tem o objetivo de apresentar uma Situação Didática Olímpica sob a perspectiva da Teoria das Situações Didáticas aos professores que ensinam matemática. Estruturamos nossa pesquisa com base nas etapas da Engenharia Didática, no entanto, por ter um direcionamento à formação inicial do professor de Matemática, utilizamos a terminologia Engenharia Didática de Formação. Além disso, a situação didática foi estruturada sob a perspectiva da Teoria da Situação Didáticas. A Experimentação ocorreu no curso de Matemática da Universidade Estadual Vale do Acaraú por intermédio da plataforma Google Meet, de modo Remoto, com professores licenciandos do curso de Matemática da Universidade Estadual Vale do Acaraú – UVA, Sobral, Ceará, Brasil e atuam como professores orientadores do Programa de Iniciação Científica Júnior – PIC. Os dados coletados foram baseados nas etapas da Teoria das Situações Didáticas e validadas por intermédio da Engenharia Didática de Formação, por intermédio do confronto da Análise a priori e Análise a posteriori (validação interna). Concluímos que o software GeoGebra foi bastante útil no auxílio à resolução da situação didática proposta, por meio da visualização e da dinamização da figura e que o problema permitiu aos licenciandos a vivenciarem as etapas da Teoria das Situações Didáticas percorrendo um caminho análogo ao de um matemático na construção do conhecimento