Tracing Eurocentrism: A Literature Review on Eurocentrism in Spanish History Textbooks

Abstract

Este estudio examina la evolución del eurocentrismo en los libros de texto de historia utilizados en el sistema educativo español durante el siglo XX, prestando especial atención a cómo las ideologías nacionalistas y los procesos de construcción de la identidad nacional se entrelazaron con narrativas eurocéntricas en la enseñanza escolar. Desde una perspectiva historiográfica, los libros de texto son considerados no solo herramientas pedagógicas sino también dispositivos de memoria que legitiman marcos ideológicos y narrativos dominantes. A través de una revisión cualitativa y crítica de 23 estudios publicados entre 1984 y 2024, este trabajo analiza cómo la producción académica ha abordado la representación de Europa y sus fronteras, construido la figura del «Otro», y transformado sus enfoques curriculares desde visiones nacionalistas hacia narrativas europeístas más inclusivas, aunque aún con fuertes rasgos eurocéntricos. Los estudios analizados evidencian que, en general, los manuales escolares tienden a reproducir una visión lineal, homogénea y jerárquica de Europa, en la que las voces no europeas suelen permanecer silenciadas o representadas desde una lógica de subordinación. Si bien algunos trabajos señalan avances hacia una historiografía escolar más crítica y plural, el análisis global permite concluir que el paradigma eurocéntrico sigue siendo una estructura predominante en la producción educativa. Esta persistencia plantea importantes desafíos para la enseñanza de la historia, especialmente en lo que respecta a la formación de una ciudadanía crítica, reflexiva e inclusiva.This study examines the evolution of Eurocentrism in history textbooks used in the Spanish educational system throughout the 20th century, with a particular focus on how nationalist ideologies and processes of national identity construction became intertwined with Eurocentric narratives in school education. From a historiographical perspective, textbooks are understood not merely as pedagogical tools, but as memory devices that legitimize dominant ideological and narrative frameworks. This article presents a qualitative and critical review of 23 academic studies published between 1984 and 2024, examining how scholarly research has addressed the representation of Europe and its cultural boundaries, the construction of the «Other», and the evolution of curricular approaches in history textbooks—from nationalist frameworks to more inclusive Europeanist narratives, albeit still shaped by strong Eurocentric features. The studies analyzed reveal that school textbooks often reproduce a linear, homogeneous, and hierarchical vision of Europe, where non-European voices tend to be silenced or portrayed through a lens of subordination. While some works point to a gradual shift toward more critical and plural historiographical approaches, the overall analysis indicates that Eurocentrism remains a prevailing paradigm in educational discourse. This ongoing trend poses important challenges for history education, particularly regarding the development of a critical, reflective, and inclusive citizenship