This study addresses the theme of municipal management with an emphasis on guaranteeing the right to comprehensive education, with the objective of analyzing the offer of full-time education in elementary education in the municipality of Altamira, Pará, in the period from 2009 to 2024. For the development of the research, a qualitative approach was adopted, with methodological procedures based on bibliographic and documentary review. The theoretical framework is based on studies on integral education and municipal management of education, starting from the conception of the right to education. The results indicate that the actions of the full-time education policy in the municipality of Altamira were guided by the guidelines of federal programs, resulting in a direct dependence on the federal government. With the discontinuation of these programs, the municipal policy suffered significant impacts, causing variations in the number of enrollments and in the pedagogical organization of the schools. The absence of its own structured conception of the full-time school model limited its effectiveness, restricting its application to extracurricular activities, without necessarily promoting a comprehensive education of students. The creation of the ESTIMA Program appears as an attempt to consolidate this educational modality, but raises questions about the universalization of this right. The selection of students based on criteria of social vulnerability can reinforce the view of full-time school as a mechanism of social compensation, and not as a right guaranteed to all.Este estudio aborda el tema de la gestión municipal con énfasis en la garantía del derecho a la educación integral, con el objetivo de analizar la oferta de educación a tiempo completo en la educación básica en el municipio de Altamira, Pará, en el período de 2009 a 2024. Para el desarrollo de la investigación se adoptó un enfoque cualitativo, con procedimientos metodológicos basados en la revisión bibliográfica y documental. El marco teórico se basa en estudios sobre la educación integral y la gestión municipal de la educación, a partir de la concepción del derecho a la educación. Los resultados indican que las acciones de la política de educación a tiempo completo en el municipio de Altamira fueron orientadas por los lineamientos de los programas federales, resultando en una dependencia directa del gobierno federal. Con la discontinuación de estos programas, la política municipal sufrió impactos significativos, provocando variaciones en el número de matrículas y en la organización pedagógica de las escuelas. La ausencia de una concepción estructurada propia del modelo de escuela a tiempo completo limitó su efectividad, restringiendo su aplicación a actividades extracurriculares, sin promover necesariamente una educación integral de los estudiantes. La creación del Programa ESTIMA aparece como un intento de consolidar esta modalidad educativa, pero plantea interrogantes sobre la universalización de este derecho. La selección de los estudiantes con base en criterios de vulnerabilidad social puede reforzar la visión de la escuela a tiempo completo como un mecanismo de compensación social, y no como un derecho garantizado para todos.O presente estudo aborda a Educação em Tempo Integral como garantia do direito à educação integral. O artigo tem por objetivo analisar a oferta de educação em tempo integral desenvolvida no ensino fundamental do município de Altamira-Pará, no período de 2009 a 2024. Metodologicamente optou-se pela pesquisa documental, que teve como principal fonte o Relatório de Monitoramento do Plano Municipal de Educação (PME), e apoiou-se na abordagem qualitativa, à luz do referencial teórico sobre política de educação integral em tempo integral, partindo da concepção do direito à educação, instituído pela Constituição Federal de 1988. No estudo compreende-se que ações da política de educação em tempo integral no município de Altamira foram pautadas pelas diretrizes de programas federais, o que resultou em uma dependência direta do governo federal. Com a descontinuação desses programas, a política municipal sofreu impactos significativos, ocasionando variações no número de matrículas e na organização pedagógica das escolas. A ausência de uma concepção própria e estruturada sobre o modelo de escola em tempo integral limitou sua efetividade, reduzindo sua aplicação a atividades extracurriculares, sem necessariamente promover uma formação integral dos estudantes. A criação do Programa ESTIMA surgiu como uma tentativa de consolidar esse modelo educacional, mas levanta questionamentos sobre a universalização desse direito, uma vez que a seleção de estudantes baseada em critérios de vulnerabilidade social pode reforçar a visão da escola em tempo integral como um mecanismo de compensação social, e não como um direito garantido a todos
