"Man føler seg jo litt annerledes": En kvalitativ studie om muslimske jenters erfaringer fra svømmeopplæring i skolen

Abstract

Denne masteroppgaven har som formål å undersøke muslimske jenters erfaringer og opplevelser med svømmeopplæring i skolen, gjennom problemstillingen: Hvilke erfaringer har muslimske jenter fra svømmeopplæring i skolen, og hvilke faktorer påvirker deres erfaringer? Forskningsdesignet er en kvalitativ tilnærming basert på et fenomenologisk perspektiv, som går ut på å forstå hvordan mennesker opplever fenomener i sin verden. Metoden som ble benyttet for datainnsamling er semistrukturert intervju. Det ble gjennomført 5 intervjuer med muslimske kvinner i alderen 20-27 år som har fullført skolegangen i Norge. Datamaterialet ble analysert ved hjelp av refleksiv tematisk analyse basert på Braun & Clarke (2022) sin modell. Det konseptuelle rammeverket i oppgaven inkluderer interseksjonalitet, school belonging og inkludering. Interseksjonalitet ble brukt for å belyse hvordan overlappende identiteter som kjønn, etnisitet og religion kan påvirke deltakernes erfaringer, og potensielt forsterke følelsen av annerledeshet. School belonging forklares som i hvilken grad elever føler seg personlig akseptert, respektert, inkludert og støttet i skolens sosiale miljø. Begrepet inkludering ble brukt for å diskutere skolens ansvar for tilpasset opplæring. Resultatene ble organisert i fire hovedtemaer: (1) å være en del av fellesskapet, (2) garderobe, (3) bekledning og deltakelse gjennom oppveksten, og (4) relasjon til lærer. Resultatene viser at faktorer som å føle seg annerledes, utfordringer knyttet til garderobe og bekledning, relasjoner til medelever og lærere, og mangelfull tilpassing av opplæringen påvirket deltakernes erfaringer i svømmeundervisningen. Selv om alle deltakerne deltok på svømmeopplæring i ulik grad, lærte ikke alle seg å svømme, noe som stille spørsmål ved skolens ansvar for tilpasset opplæring for å oppnå kompetansemål. Følelsen av school belonging ble påvirket av både positive erfaringer (relasjon, inkludering og fellesskap) og negative erfaringer (manglende tilpassing, stereotype threats, dårlige lærer-elev relasjoner). Oppgaven understreker behovet for at skoler og lærere arbeider for å skape et inkluderende læringsmiljø, bygger gode relasjoner, har kulturell kompetanse og tilpasser opplæringen for å møte behovene hos minoritetselever.This master’s thesis explores Muslim girls’ experiences with swimming education in Norwegian schools. The research question is: What are the experiences of Muslim girls with swimming education in school, and what factors influence their experiences? The purpose of this study is to shed light on these experiences and how they are shaped. The research design is qualitative with a phenomenological approach, aiming to understand how individuals experience situations in their everyday lives. Data were collected through semi-structured interviews with five Muslim women aged 20-27, who completed their schooling in Norway. The interviews were analyzed using reflexive thematic analysis based on Braun and Clarke´s (2022) model. The conceptual framework includes intersectionality, school belonging, and inclusion. Intersectionality was used to highlight how overlapping identities such as gender, ethnicity, race and religion may influence participants' experiences. School belonging refers to in what sense students feel personally accepted, respected, included, and supported in the school environment. The concept of inclusion was employed to discuss the schools responsibility for adapted learning. The results are organized into four main themes: (1) being a part of the group, (2) challenges related to changing rooms, (3) clothing and participation through childhood, and (4) relationship with teachers. The results reveal that feelings of being different, difficulties with clothing and locker room situations, peer and teacher relationships, and insufficient education adaptation influenced participants' experiences with swimming education. Although all participants participated in swimming education, not all of them learned how to swim, raising questions about the schools responsibility to provide adapted learning that enables students to meet competence objectives. The sense of school belonging was shaped by both positive experiences (relationships, inclusion) and negative ones (lack of adaptation, stereotype threats, and bad teacher-student relationships). The thesis emphasizes the need for schools and teachers to foster inclusive learning environments, build strong student-teacher relationships, develop cultural competence, and adapt learning to meet the needs of minority students