'Norwegian University of Science and Technology (NTNU) Library'
Abstract
Denne masteroppgaven er en kvalitativ undersøkelse av begrunnelser for hvorfor lærere underviser om terrorangrepene 22. juli 2011 i norskfaget. Av den grunn har oppgaven hatt følgende forskningsspørsmål: Hvorfor underviser lærere om 22. juli i norskfaget? Ved å undersøke læreres tanker og erfaringer med undervisning om terrorangrepene 22. juli, har formålet med prosjektet vært å få innsikt i hvordan dette gjøres i dag og hvilke begrunnelser som ligger til grunn for undervisningen. Herunder ligger også utforsking av hvilke tekster som benyttes for å formidle historien om terrorangrepene 22. juli til nye generasjoner. Oppgaven er basert på intervju av seks informanter med undervisningserfaring fra norskfaget i videregående skole. Videre har det vært sentralt for utvalget at informantene enten tidligere eller på tidspunktet intervjuene ble gjennomført jobbet ved skoler i kommuner som ble berørt av terrorangrepene. Det teoretiske grunnlaget for oppgaven består av tidligere forskning om litteraturdidaktikk, minnekultur, kritisk lesing og kontroversielle tema i klasserommet. Oppgavens metodiske grunnlag er basert på det semistrukturerte dybdeintervjuet, noe som henger sammen med hvordan dybdeintervjuet er spesielt godt egnet for studiet av refleksjoner og erfaringer.
Undervisning om terrorangrepene 22. juli 2011 kan være krevende. Samtidig har vi som samfunn et ansvar for å formidle historien om 22. juli til nye generasjoner. Av den grunn har oppgaven til hensikt å undersøke hvordan lærere underviser om 22. juli, og hvilke begrunnelser som ligger til grunn for undervisning om terrorangrepene i norskfaget. Resultatene viser at det er særlig tre begrunnelser som går igjen blant lærerne når det gjelder hvorfor elevene skal lære om terrorangrepene 22. juli i norskfaget. For det første begrunner lærerne dette i at det er viktig å ha kunnskap om 22. juli som historisk hendelse. For det andre er det viktig for lærerne å forebygge at noe lignende kan skje igjen, og for det tredje knytter lærerne undervisning om 22. juli til elevenes danning. Av den grunn har oppgaven til hensikt å vise hvordan undervisning om terrorangrepene kan fremme demokratiske verdier, og samtidig formidle historien om 22. juli til nye generasjoner
