СТУДЕНТЫ 1-2 КУРСОВ МЕДИНСТИТУТАСТУДЕНТЫ ЛЕЧЕБНЫХ ФАКУЛЬТЕТОВнаправленность личностиЛИЧНОСТИ ХАРАКТЕРИСТИКИ МОРАЛЬНЫЕ И ПРАВОВЫЕМОТИВАЦИЯПОВЕДЕНИЕ И МЕХАНИЗМЫ ПОВЕДЕНИЯ (ВНЕШ)учебная мотиваци

Барановская, А. А.

Лебединская, А. Ю.

Рахманов, И. В.

Electronic arhive of Vitebsk State Medical University Library  (Репозиторий библиотеки Витебского государственного медицинского университета)

352  ВЛИЯНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ НА ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У СТУДЕНТОВ 2 КУРСА ЛЕЧЕБНОГО ФАКУЛЬТЕТА  Рахманов И.В., Барановская А.А., Лебединская А.Ю. УО «Витебский государственный медицинский университет»  Актуальность. Направленность воплощается в различных формах – ценностных ориентациях, симпатиях или антипатиях, вкусах, склонностях, привязанностях и проявляется в различных сферах жизнедеятельности человека: профессиональной, семейной, политической и т.д. Поэтому основной задачей педагогики высшей школы является формирование позитивной направленности к труду, своей будущей профессии. Мотивация основное средство, которое даст возможность повысить уровень заинтересованности студентов к учебному процессу, позволит повысить их личный научный, творческий потенциал. Недостаточно мотивированный студент не будет способствовать ни к развитию своих знании, ни к развитию самой науки в целом. Учебный процесс относят к сложным видам деятельности, поэтому мотивов для обучения очень много, и они могут не только проявляться отдельно в каждом человеке, но и сливаться в едино, формируя сложные мотивационные системы [1].  Мотивации студентов долгое время не уделяли внимания. Мотивы и мотивация является движущей силой процесса обучения и усвоения информации и материала. Именно мотивация основное средство, которое даст возможность повысить уровень заинтересованности студентов к учебному процессу, позволит повысить их личный научный, творческий потенциал. В связи с этим целью нашего исследования было – установить влияние различных мотивов и их значимость для формирования профессиональной направленности студентов-медиков. Материал и методы. Для диагностики направленности личности использовали методику Б. Басса (опросник Смекала-Кучера). Опросник позволяет выявить, к чему человек действительно стремится, что для него является самым важным, ценным и, при необходимости, подкорректировать свое поведение. Для определения мотиваций использовали опросник МУН А. Реана. При помощи которого определяли «мотивацию боязни неудачи», «мотивацию успеха». Обработку полученных результатов проводили при помощи программы SPSS – компьютерная программа для статистической обработки данных, предназначенных для проведения прикладных исследований. Результаты и обсуждение. Было проанкетировано 270 студентов 2 курса лечебного факультета. Анализ анкетирования выявил следующие направленности личности: 1. Направленность на себя (Я) – ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность – 23%. 2. Направленность на общение (О) – стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми – 46%. 3. Направленность на дело (Д) – заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели – 31%. Мотивация на успех была выявлена среди 80% респондентов, мотивация на неудачу у 20% опрошенных. Был проведен корреляционный анализ между мотивацией, направленностью личности и успеваемостью студентов. Было продемонстрировано, что ярко выражена мотивация на успех, положительно коррелирует с ориентацией на деловое сотрудничество, совместную деятельность. Такие студенты имеют положительное отношение к учению: обладают умением ставить перспективные цели, предвидеть последствия своей учебной деятельности и поведения, преодолевать препятствия на пути достижения цели. В учебной деятельности наблюдается поиск нестандартных способов решения учебных задач, гибкость и мобильность способов действий, переход к творческой деятельности, увеличение доли самообразования. Отношение обучающегося к учению преподавателя характеризует активность (учения, освоения содержания и др.), которая определяет степень (интенсивность, прочность) «соприкосновения» обучаемого с предметом его деятельности. Напротив студенты ориентированные на себя, как правило, имеют мотивацию на неудачу. У таких студентов наблюдается раздражительность, интровертность, не умение работать в команде и низкий уровень успеваемости. Чаще всего такие студенты высказывают отрицательное или нейтральное отношение к обучению. Такое отношение можно определить как бедностей и узостей мотивов. Здесь возможно исследовать слабую заинтересованность в успехах, нацеленность на оценку, неумение ставить цели, преодолевать трудности, нежели учиться. Возможно, так говорить об способном, но ленивом учащимся. На кафедре нормальной физиологии используются искусственные приемы стимулирования способности учиться. При проведение практических занятий перед студентами ставится точная цель, чтобы работать над ее достижением. Разбор материала разбивается на блоки, что позволяет ставить небольшие цели и задачи, которые 353  легко выполнимы. То есть на каждом занятии при изучении темы или решения проблемы есть нацеленность на результат, который позволяет студентам переживать успех в деятельности. Студенты кафедры нормальной физиологии Витебского медицинского университета выполняют на лабораторных занятиях практическую работу по дисциплине, чтобы продемонстрировать знания и приобрести ряд умений. Использование полианализатора (комбинация измерительного оборудования, соединенного с компьютером) в физиологическом практикуме позволяет измерить многие величины, вести анализ полученных результатов, распечатать результаты исследования, делать выводы и заключение. Наряду с глубоким усвоением теоретического материала студенты получают возможность приобрести практические навыки работы на самом современном учебном оборудовании, что, несомненно, повысит уровень будущего специалиста. На кафедре нормальной физиологии проводится предметная олимпиада, в университете проводятся конференции студентов и молодых ученых, что также позволяет мотивировать студентов. Еще один из методов повышения мотивации на кафедре разработан и успешно используется метод проектов, позволяющий студентам приобрести опыт аналитической и исследовательской деятельности в группах, реализовать свои способности. В ходе работы над проектом студенты учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности, навыки работы с современными информационными технологиями. В основе учебных проектов лежат исследовательские методы обучения. Выводы 1. Согласно полученным данным выявлена следующая закономерность: чем больше мотивация на успех среди студентов, тем выше направленность на задачу и взаимодействие; 2. Чем более выражена мотивация на неудачу, тем выше направленность на себя.  Литература 1. Кручинин, В.А. Формирование мотивации достижения успеха в подростковом возрасте / В.А. Кручинин, Е.А. Булатова. – Изд-во ННГАСУ. – Н. Новгород, 2010.   ЗАВИСИМОСТЬ РЕЛАКСИРУЮЩЕГО ЭФФЕКТА МУЗЫКИ ОТ ИСХОДНОГО УРОВНЯ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ БЕРЕМЕННЫХ   Савицкая Т.А., Бизунков, А.Б. ГКУ «Витебская областная филармония» УО «Витебский государственный медицинский университет»  Актуальность. Различными исследователями установлено, что беременность у большинства женщин сочетается с сильным эмоциональным стрессом, который тесно связан со страхом перед предстоящими родами, с уровнем личностной тревожности, с отношением к беременности, со степенью уверенности в поддержке близких, что сказывается на уровне психосоциальной адаптации беременной ко всем встречающимся трудностям [3, 5].  В связи с резким ограничением возможностей фармакотерапии в комплексном решении проблемы перинатального стресса у беременных представляют  интерес арт-терапевтические методики и, прежде всего, музыкальная терапия [4]. Однако, существуют, как минимум, два на сегодняшний день недостаточно изученных вопроса, которые существенно снижают эффективность проводимых музыкально-терапевтических сессий. Во-первых, нет ясности в том, по каким характеристикам следует отбирать  музыкальные композиции для достижения наиболее выраженного и устойчивого релаксирующего эффекта у беременных, во-вторых, по каким критериям формировать группы для музыкально-терапевтических интервенций, чтобы добиться их максимальной эффективности. В наших прошлых работах было установлено, что в числе желающих участвовать в музыкально-оздоровительных программах для беременных преобладают женщины с повышенным уровнем личностной тревожности [1].  Цель работы: изучить эффективность психологической релаксации при пассивном прослушивании разножанровых  музыкальных произведений беременными в зависимости от  уровня личностной тревожности. Материал и методы.  Исследования проведены у 84 беременных в возрасте от 20 до 35 лет (средний возраст 29,44±7,24 лет), жительниц г. Витебска, участниц цикла музыкально - оздоровительных программ,  проводимых ГКУ «Витебская областная филармония». Сроки беременности составили от 16 до 28 недель (среднее значение 22,89±7,04).  Первая беременность отмечена у   58 обследуемых, что составило 69 % от численности группы, повторнородящих было  26 (31 %). Все обследуемые регулярно наблюдались в территориальных женских консультациях, где констатировано типичное течение беременности. Ни одна из обследуемых не обращалась за психологической ли психиатрической помощью, не злоупотребляла алкоголем и не использовала психоактивных лекарственных препаратов.  В качестве стимульного материала использована подборка из 13 известных музыкальных произведений в живом профессиональном исполнении,  различных по жанру, стилю и метрико-ритмическим характеристикам. Обследуемые тестировались с помощью психометрической методики самооценки тревожности по Спилбергеру–Ханину, которая  считается надёжным, информативным и адекватным способом анализа 

Влияние направленности личности на формирование учебной мотивации у студентов 2 курса лечебного факультета

http://elib.vsmu.by/bitstream/handle/123/2441/dos%2071%202016%20352-353.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Влияние направленности личности на формирование учебной мотивации у студентов 2 курса лечебного факультета

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Electronic arhive of Vitebsk State Medical University Library (Репозиторий библиотеки Витебского государственного медицинского университета)