Interface entre Escrita Criativa e Letramentos Acadêmicos no ensino de escrita na universidade

Abstract

This article arose from questions about what to teach, in the curricular component Portuguese Language, offered as a non-specific subject, in the initial years of several undergraduate courses. In addition to the fact that there are no explicit didactic guidelines regarding this teaching - at least, not in the degree of detail that can be seen in the National Curriculum Parameters for Elementary and Secondary Education - there are the well-known complaints about students"™s difficulties whit reading and writing. In this work, we defend that the teaching of Portuguese Language should assume its role as a means of enabling the student to autonomously manage their ways of learning and producing knowledge, constituting a discipline of teaching writing (and reading) in line with the culture of the various general and specific disciplines, which constitute whatever the area of "‹"‹knowledge in which the higher education is inserted. To achieve this goal, we propose an interdisciplinary articulation between two different approaches to teaching writing: Creative Writing and the Academic Literature model, so that this articulation can result in a pedagogical practice that fosters the development of writing and reading competence. academic texts. We believe that the interface between the precepts of Creative Writing and that of the academic literacy model can provide significant contributions to answer the question about what to teach in the Portuguese Language curriculum component in the initial years of undergraduate courses in different areas, without prejudice to levels. subsequent educational activities.O presente artigo surgiu de questionamentos sobre o que ensinar, no componente curricular Lí­ngua Portuguesa, oferecido como disciplina não especí­fica, nos anos iniciais de cursos de graduação diversos. Paralelamente ao fato de não haver encaminhamentos didáticos explí­citos quanto a esse ensino "” pelo menos, não no grau de detalhamento que se verifica nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e Médio "” verificam-se as conhecidas queixas sobre as dificuldades de leitura e escrita dos alunos. Neste artigo, defendemos que o ensino de Lí­ngua Portuguesa deve assumir seu protagonismo como meio de capacitar o estudante a administrar autonomamente suas formas de aprender e de produzir conhecimentos, constituindo-se em uma disciplina de ensino de escrita (e de leitura) em consonância com a cultura das diversas disciplinas gerais e especí­ficas, que constituem qualquer que seja a área de conhecimento no qual se insere o curso superior. Para a realização desse fim, propomos uma articulação interdisciplinar entre duas diferentes abordagens do ensino de escrita: a da Escrita Criativa e a do modelo de Letramentos Acadêmicos, de modo que dessa articulação possa advir uma prática pedagógica que propicie o desenvolvimento da competência escritora e leitora dos textos acadêmicos. Acreditamos que a interface entre os preceitos da Escrita Criativa e o do modelo de letramentos acadêmicos possa fornecer contribuições significativas para responder à pergunta sobre o que ensinar no componente curricular de Lí­ngua Portuguesa nos anos iniciais de cursos de graduação de diversas áreas, sem prejuí­zo dos ní­veis educacionais subsequentes.       &nbsp