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Colaboram nesta EdiçãoAna Lucia Vaz da Silva / Doutora em Educação pela PUC Rio. Professora do Colégio Pedro II (alvazsilva@hotmail.com).Ana Paula Gestoso de Souza / Doutoranda em Educação na Universidade Federal de São Carlos (ana_gestoso@yahoo.com.br).Andreia Carvalho Maciel Barbosa / Doutoranda em Educação Matemática pela UNIBAN/SP. Professora do Colégio Pedro II e da FFP/UERJ (andreiamaciel@gmail.com).Angela Marta Pereira das Dores Savioli / Professora da Universidade Estadual de Londrina (angelamarta@uel.br).Bruno Rodrigo Teixeira / Doutorando em Ensino de Ciências e Educação Matemá-tica pela Universidade Estadual de Londrina (bruno_matuel@yahoo.com.br).Christian James de Castro Bussmann / Professor da Universidade Estadual do Norte do Paraná – Campus Luiz Meneghel (christian@uenp.edu.br).Denílson José Seidel Doutorando no PPGECIM/ULBRA. Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnolo-gia Sul-rio-grandense – IFSul, campus Passo Fundo. (denilson.seidel@passofundo.ifsul.edu.br).Dora Soraia Kindel / Doutoranda em Educação Matemática pela UNIBAN/SP. Professora da UFRRJ (soraiakindel@yahoo.com.br).Isabel Vale / Professora na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo, Portugal (isabel.vale@ese.ipvc.pt).Jaqueline de Morais Costa / Professora da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Campus Ponta Grossa (j.moraiscosta@hotmail.com).boletim_gepem_58_final.indd   7 10/18/11   9:46:39 PMLucas Vanini / Doutorando no PPGECIM/ULBRA. Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnlogia Sul-rio-grandense – IFSul, campus Passo Fundo (lucas.vanini@passofundo.ifsul.edu.br).Márcia Cristina de Costa Trindade Cyrino / Professora da Universidade Estadual de Londrina (marciacyrino@uel.br).Maria do Carmo de Sousa / Professora do Departamento de Metodologia de Ensino da Universidade Federal de São Carlos- UFSCar/SP (mdcsousa@ufscar.br).Maria Laura Magalhães Gomes / Professora da Universidade Federal de Minas Gerais (mlauramgomes@gmail.com).Maurício Rosa / Professor do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Luterana do Brasil, Canoas, RS (mauriciomatema-tica@gmail.com).Nilcéia Aparecida Maciel Pinheiro  / Professora da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Campus Ponta Grossa (niceia@utfpr.edu.br).Reginaldo Fernando Carneiro / Doutorando em Educação na Universidade Federal de São Carlos (reginaldo_carneiro@yahoo.com.br).Teresa Pimentel / Professora na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo, Portugal (teresapimentel@ese.ipvc.pt).Wagner M. Pommer / Professor da Universidade Nove de Julho, São Paulo (wm-pommer@usp.br).Wilson Pereira de Jesus / Professor do Departamento de Educação da Universidade Estadual de Feira de Santana- UEFS/BA (jesusw@uol.com.br).boletim_gepem_58_final.indd   8 10/18/11   9:46:39 PMNormas EditoriaisO Boletim GEPEM é uma publicação semestral que acolhe artigos (em Português ou Es-panhol) que possam contribuir para o progresso da Educação Matemática ou para a troca de experiências e ideias entre pesquisadores, educadores e professores de Matemática.As propostas de artigo ou relatos de experiência devem conter Título (em por-tuguês e inglês), Nome do(s) autor(es), Resumo de aproximadamente 100 palavras (em português e inglês) e até 5 palavras-chave, instituição a que está vinculado o autor, endereço, telefone, fax e endereço postal e eletrônico. O arquivo do artigo deve conter entre 25000 e 30000 caracteres (com espaço) e o do relato 10000 e 15000 caracteres. As resenhas devem conter 2 páginas no máximo. O texto deverá ser submetido somente através do Sistema Eletrônico de Editoração de Revistas (SEER), http://www.ufrrj.br/seer/index.php/gepem. Na submissão o autor deverá enviar um documento atestando que o artigo não foi submetido a outro periódico. O modelo está no Portal do Gepem.As referências bibliográficas devem estar de acordo com as normas da ABNT (NBR 6023/2002), por exemplo:Para livros: SOBRENOME, prenome (abreviado) / Título: subtítulo.Local: Editora, ano.Para periódicos: SOBRENOME, prenome (abreviado) / Título. Nome doperiódico, local, v., n., página inicial, página final (ex.: p.2-17), ano:Para artigos em meio eletrônico (CD-ROM, online etc.):SOBRENOME, prenome / Título. Local, (volume, número etc), ano. Meio(disquete, CD-ROM, endereço disponível na rede, data de acesso etc).Citações: as transcrições com mais de três linhas devem ser destacadas com recuo de 4cm da margem esquerda, com letra menor que a do texto utilizado e sem aspas.As notas de rodapé devem vir ao longo do artigo e recomendamos que sejam evitados identificações de autoria ao longo do texto. Podem ser enviadas propostas em português ou espanhol. Cada trabalho será examinado pela Comissão Editorial e pelos Consultores, a quem os trabalhos são enviados sob anonimato. Os trabalhos refletem a opinião dos autores.O GEPEM também pode auxiliar os autores na elaboração de seus textos. No entanto, a versão final do material enviado passará pela análise e avaliação dos consultores.boletim_gepem_58_final.indd   9 10/18/11   9:46:39 PMboletim_gepem_58_final.indd   10 10/18/11   9:46:39 PMBOLETIM GEPEM  |  Nº 58 – JAN. / JUN. 2011  |  11EditorialEste é o nosso Boletim referente ao primeiro semestre de 2011. Alguns aspectos históricos da Álgebra, o relatório de Estágio Supervisionado, o conceito de Grupo, as Equações Diofantinas Lineares, os nexos conceituais do número, a Matemática produzida com o ciberespaço, episódios da História do Gepem e o uso da escrita, de padrões ou de temas geradores em aulas de matemática, são temáticas abordadas pelos articulistas, pesquisadores brasileiros e portugueses.Iniciamos com a pesquisadora Maria Laura Magalhães Gomes, que argumen-ta em favor de se considerar os dois conjuntos de estágios por ela apresentados para uma reflexão acerca do ensino da Álgebra na Educação Básica. O primeiro conjunto refere-se à expressão das ideias algébricas e o segundo diz respeito à ocorrência de quatro fases conceituais.No segundo artigo Christian James de Castro Bussmann e Angela Marta Pereira das Dores Savioli apresentam os conhecimentos mobilizados por estudan-tes do final de um Curso de Licenciatura em Matemática ao resolverem problemas envolvendo grupos. Os conhecimentos foram, em sua grande maioria, de caráter operacional e a concepção estrutural apareceu, de leve, em algumas questões.O terceiro artigo, de autoria de Wagner M. Pommer defende a relevância do uso de situações variadas para o estudo das Equações Diofantinas Lineares, valo-rizando aspectos fundamentais da Teoria Elementar dos Números para o ensino de Matemática no ensino médio.Bruno Rodrigo Teixeira e Márcia Cristina de Costa Trindade Cyrino são os autores do artigo seguinte. Eles se utilizam das narrativas de estudantes do curso de Licenciatura em Matemática de uma universidade pública a respeito da elaboração do Relatório de Estágio Supervisionado. Sua elaboração fomentou reflexões e avaliações acerca de elementos da prática docente vivenciada durante o Estágio, enriquecendo a formação inicial e, o desenvolvimento de uma escrita discursiva acerca da Matemática e de situações que envolvem seus processos de ensino e de aprendizagem.No quinto artigo, Denílson José Seidel, Lucas Vanini e Maurício Rosa, pro-movem uma discussão sobre a matemática que é produzida com as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), particularmente, sobre o processo de resolução de um problema com o ciberespaço acerca do cálculo do Imposto de Renda de Pessoa Física (IRPF). Concluindo a seção de artigos Maria do Carmo de Sousa e Wilson Pereira de Jesus discutem os nexos conceituais na formação do conceito de número, aspectos socioculturais, históricos e filosóficos e os possíveis obstáculos à formação de tal conceito.boletim_gepem_58_final.indd   11 10/18/11   9:46:39 PMBOLETIM GEPEM  |  Nº 58 – JAN. / JUN. 2011  |  12Três relatos de experiências enriquecem este fascículo. No primeiro, Jaqueline de Morais Costa e Nilcéia Aparecida Maciel Pinheiro relatam sobre uma intervenção orientada ao uso de tema gerador. As professoras verificaram que a implementação proporcionou um enfoque interdisciplinar na abordagem dos conteúdos e uma maior interação dos alunos com os objetos do conhecimento. No segundo relato Reginaldo Fernando Carneiro e Ana Paula Gestoso de Souza, a partir de uma intervenção didática sobre polígonos explorando a leitura e a escrita, constataram uma real parti-cipação dos estudantes, o que não era usual até então. Fechando a seção de inovação e relatos as professoras Teresa Pimentel e Isabel Vale apresentam uma experiência de um programa de formação continuada, em torno do tema dos Padrões. Além da capacidade transversal, a temática dos Padrões é um componente importante do pensamento matemático.No semestre em que o Gepem completa 35 anos de atuação em prol da Educação Matemática é importante comemorar. Sendo assim, mais uma vez apre-sentamos um artigo histórico-comemorativo onde as pesquisadoras Ana Lucia Vaz da Silva, Andreia Carvalho Maciel Barbosa e Dora Soraia Kindel narram depoimentos e ações que registram episódios da história inédita do Gepem.Finalizando, o doutorando Sílvio César Otero-Garcia resenha-nos sobre a dissertação intitulada A Disciplina de Análise Matemática na Formação de Profes-sores de Matemática para o Ensino Médio (BOLOGNEZI, 2006). Mais uma vez somos gratos à UFRRJ pelo financiamento deste número impresso e à FAPERJ pelo auxílio para a sua diagramação.Convidamos você a conferir e aproveitar bem a sua leitura!Os Editoresboletim_gepem_58_final.indd   12 10/18/11   9:46:40 PM

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