Sulla base delle indicazioni che emergono da numerosi studi in didattica dell'algebra sulla costruzione del concetto di equazione, si può ipotizzre un lungo percorso le cui origini risalgono alla fine della scuola primaria. In questo percorso, l'attività di "problem- solving" svolge un ruolo fondamentale. Nell'articolo in oggetto si è in particolare cercato di rispondere alle seguenti domande:
1. Tra i problemi del RMT, quali possono essere utilizzati per un'introduzione del concetto di equazione o per mostrare i vantaggi del metodo algebrico rispetto ad altre possibili strategie?
2. In quali condizioni didattiche l'uso in classe di questi problemi permette un'esplorazione esplicita del concetto di equazione e degli strumenti necessari alla sua risoluziione? In che modo
