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Costa, Alessandra do Nascimento

Dias, Márcia Adelino da Silva

Luna, Karla Patrícia de Oliveira

Silva, Mayara Gomes da

Portuguese

Portal de Publicações Eletrônicas da UERJ (Universidade do Estado do Rio de Janeiro)

    A Termodinâmica da Vida    Material didático elaborado pelas autoras:     Mayara Gomes da Silva Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)  mayaragomesec@gmail.com  Alessandra Costa Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)  alecosta_@outlook.com  Márcia Adelino da Silva Dias Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)  adelinomarcia@yahoo.com.br  Karla Patrícia de Oliveira Luna  Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)  karlaceatox@yahoo.com.br        Recebido em 17 de março de 2021               Aceito em 27 de abril de 2021        A TERMODINÂMICA DA VIDA MAYARA GOMES; ALESSANDRA COSTA; MÁRCIA ADELINO; KARLA LUNA    c    Campina Grande – Paraíba – Brasil - 1 ª Edição – MARÇO DE 2021    APRESENTAÇÃO  É com honra e alegria que apresento este cordel. Um importante recurso para o ensino da termodinâmica.  A produção é parte de uma dissertação que teve como objetivo principal relacionar a Ciência da Termodinâmica com as Ciências da Complexidade. Claro, este não foi um trabalho fácil, porém prazeroso e que presenteia a ciência com um produto inovador no que diz respeito ao ensino de Biofísica: a oportunidade de visualizar a termodinâmica de maneira lúdica.  No âmbito do ensino de ciências, mais que importante, é imprescindível, levar estudantes de pós-graduação a entender a importância de produções deste tipo, aptas a contribuir com a prática docente em todos os níveis. Neste sentido, sinto-me grata em poder ter orientado o trabalho que deu origem a este cordel, material dotado de relações entre a oralidade, a escrita e as nossas raízes histórico-culturais, que certamente, vem a promover uma nova forma de ensinar e aprender Biofísica.   Atenciosamente, Profa. Dra. Karla Luna         A TERMODINÂMICA DA VIDA NUMA ABORDAGEM PARA O ENSINO DE BIOFÍSICA   01 – As ciências do fogo trouxeram Consigo muita inovação Inseriram na dinâmica  A sua transformação  Calor e chamas libertas Causaram revolução.  02 – As reações químicas do fogo Nos auges industriais Lá no século dezenove Foram itens essenciais Para girar máquinas térmicas E problemáticas sociais.  03 – As ciências com o seu papel De contribuir com as sociedades Trataram logo de estudar O calor e as suas propriedades Desse jeito, cientistas acharam difícil  Negar a complexidade.    04 – Ao observarem o calor  Produzindo energia mecânica Juntaram tudo o que tinham Fundaram a Termodinâmica Calor, matéria e interação Distantes da dualidade platônica.  05 – A partir desses estudos Chegamos a compreensão Das interfaces das ciências Física e vida em ação Das máquinas à segunda Lei Natureza, tempo e educação.  06 – No campo da Termodinâmica O calor é energia Tal como a energia elétrica A ciência já discutia Que a energia térmica do Sol É indispensável à vida.  07 – A primeira lei diz respeito À conservação da energia    Em um sistema isolado A energia não é criada ou destruída  É conservada ou constante Apesar das transformações ocorridas.  08 – Esse é um ponto interessante Dessa nossa discussão Pois se a energia não se altera Apesar da transformação É possível reverter os processos Invertendo a direção?  09 – Imagine um dia quente E um cubo de gelo que derreteu Será que naturalmente é possível Reverter o que aconteceu? A água espontaneamente volta a ser gelo Apesar do que sucedeu?  10 – Além disso, você hoje É idêntico a quando nasceu? É possível tornar bebê Alguém que envelheceu? Ou mesmo reverter o processo   Trazendo vida a quem morreu?  11 – Por incrível que pareça Essa é uma problemática Que surge na Revolução Industrial Lá dentro das grandes fábricas Onde a preocupação central era  O rendimento das máquinas.  12 – Estudando as máquinas térmicas Carnot evidenciou  Que o trabalho pode sim Ser dissipado em calor Mas aproveitar todo o calor em trabalho É impossível, pois parte se dissipou.  13 – É nesse contexto que surge Uma grande novidade Nos processos naturais Existe a irreversibilidade E o tempo unidirecional Marcando a transitoriedade.     14 – É a Segunda Lei que trata Da irreversibilidade na natureza Com uma função de estado Que ressalta a incerteza Trata-se da Entropia E das suas sutilezas.  15 – A Entropia refere-se Ao número de possibilidades À medida quantitativa Da irreversibilidade Aos diferentes estados  Possíveis na realidade.  16 – Alguns a chamam de desordem Ou de desorganização Afirmam que no universo  Ela cresce na direção De aumentar promovendo A descomplexificação.  17 – Então, como seria possível Nessa entropia crescente Que na Terra existisse   Formas de seres viventes Que evolutivamente criaram estruturas surpreendentes?  18 – Não só criaram mas Mantiveram a sua organização Diante de eventos estocásticos  Ao longo da evolução A vida desenvolveu meios  Para a sua continuação.  19 – Como sistemas abertos Distantes do equilíbrio Os seres vivos consistem Em sistemas dissipativos Trocando com o ambiente Nutrientes, calor e resíduos.  20 – Dissipando energia solar Os seres vivos formaram Estruturas dissipativas E se auto-organizaram Com baixa entropia interna E equilíbrio estacionário.    21 – Estacionário porque Estão em troca contínua De matéria, informação E também de energia Se fosse um equilíbrio estático Não haveria a vida.  22 – É tão tal que quando há Essa equilibração A morte logo alcança A sua realização Pois a vida é impossível Longe da interação.  23 – Ordem a partir da desordem Consiste em uma premissa Para explicar como os seres Em uma crescente entropia Criaram o seu metabolismo E a organizaram a vida.  24 – Ordem a partir da ordem É outra prerrogativa    Para elucidar que os genes Carregam a continuidade da vida Em um código organizado Distante da entropia.  25 – Crescimento, desenvolvimento E evolução biológica São respostas dissipativas Seguindo essa mesma lógica Isso também se estende À auto-organização ecológica.  26 – As mudanças energéticas Também consistiram na chave Para os ecossistemas E a biodiversidade Quanto mais energia disponível  Maior a complexidade.  27 – É nesse contexto que Também se evidencia Uma força que atua Propiciando a vida Levando a elaboração   Da Lei da Sintropia.  28 – Sintropia e Entropia Podem ser compreendidas Como forças opostas Mas complementares à vida Que permitem aos ecossistemas Atuarem em Sinergia.  29 – Algumas pessoas dizem Que a Sinergia integra A Linguagem do Amor Falada pela Mãe-Terra A atuação harmônica De tudo o que se conecta.  30 – No entanto, o ser humano Se tornou especialista Em interferir nos ciclos Aumentando a Entropia Poluindo, desmatando Ameaçando a vida.     31 – Veja só a Amazônia E o crescente desmatamento Com a destruição de habitats Sem nenhum consentimento Resultando sem surpresa  Num crescente adoecimento.  32 – Pandemias, desmatamentos E mudanças climáticas Tudo isso está ligado Constituindo problemáticas Que ameaçam à vida E as sociedades democráticas.  33 – E o que se pode fazer Diante dessa destruição? Como é possível viver Em meio a essa ilusão De que o ser humano não faz Parte dessa integração?  34 – Nem tudo está perdido Veja só a alternativa De reflorestar as áreas   Com a Agricultura Regenerativa Melhorando o clima e vivendo De forma não destrutiva.  35 – Podemos também esperançar De modo realista e sábio Não que tudo vá dar certo Mas independente do resultado Fazer algo que faça sentido Com base na ética do cuidado  36 – Também é possível buscar Nessa multiplicidade de visões Um ponto comum de contato Para construir relações De autorresponsabilidade Diante de todas essas situações.  37 – E se você sente que A queda é inevitável Ou que o abismo é grande E a vida é mesmo instável Abrir os paraquedas talvez seja Uma ideia confortável.    38 – Enquanto seres humanos E profissionais da educação Esperamos que este cordel E toda nossa discussão Fomente diálogos empáticos E diversidade de expressão.                      SOBRE AS AUTORAS Mayara Gomes da Silva Licenciada em Ciências Biológicas, especialista e mestranda (em conclusão) na área de Ensino de Ciências (UEPB). Psicóloga em formação (UFPB) e integrante o Grupo de Estudos da Complexidade e da Vida - GRECOMVIDA (UEPB). Conheci o “folhete” por meio de vovô João quando era criança. E conforme fui crescendo e conhecendo as coisas, tornei-me amante da Literatura de Cordel. É uma felicidade imensa ver esses artefatos populares que carregam tanto da nossa história, cultura, identidade e memória, integrando pesquisas e veiculando conteúdos que auxiliam no ensino-aprendizagem de Biofísica e das ciências, de modo geral.    Alessandra Costa Graduanda em Psicologia (UFPB), integrante do Programa de Educação Popular em Saúde na Comunidade: cultura, comunicação e arte na promoção da cidadania plena (UFPB) e do Laboratório de Percepção, Neurociência e Comportamento - LPNeC (UFPB). Na infância apreciava o cordel por lê-lo como uma história coantada. Hoje, mais que isso admiro como cada verso se faz enquanto um enlace que transborda nossa cultura. O prazer por fazer parte da construção dessa identidade popular é imensurável.   Márcia Adelino da Silva Dias Docente efetiva do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática (PPGECEM). Coordenadora adjunta do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática. Fundadora e coordenadora do Grupo de Estudos da Complexidade e da Vida (GRECOMVIDA)/Campus I/UEPB. Desenvolve pesquisas nas áreas de formação docente, Didática e Ensino de Ciências/Biologia, Educação Ambiental e Etnobiologia.   Karla Patrícia de Oliveira Luna Atualmente é professora efetiva da UEPB (Universidade Estadual da Paraíba - Campus I). Ministra aulas da disciplina Biofísica na graduação. Faz parte do Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECEM) da UEPB. Ministra na referida pós graduação aulas das disciplinas Biotecnologia e Práticas de Laboratório para o Ensino de Ciências/Biologia, realizando orientações em ambas as áreas.    AGRADECIMENTOS À Ruthe Gomes pela colaboração na arte da capa deste cordel.  À Capes pelo financiamento parcial para a realização deste projeto.   Revista SUSTINERE,                      421                                                           Este trabalho está licenciado com uma Licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional.  

A Termodinâmica da Vida

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