This communication presents some partial results of the research entitled “The decolonial option in Mathematics Education: problematizing initial teacher training”, financed by the call for universal projects CNPq/MCTI/FNDCT nº 18/2021 (2022-2025) guided by the question: What can the decolonial option do in teacher training courses (that teach Mathematics)? The main objective that guides this interinstitutional project is to tension the modes of disciplinary organization of the curriculum in the training of teachers (who teach Mathematics) by problematizing non-hegemonic socio-cultural (mathematical) practices. Methodologically, the researchers' movements are synchronous, but they problematize the epistemic disenchantment with modern and Eurocentric concepts, rooted in the categories of Greek and Latin concepts and in the experiences and subjectivities formed from these bases, through different paths, whether through deconstructionist therapy or Cartography. The answers to the project's main question come from the productions of participants in an extension course and postgraduate courses taught by the authors of the text. The partial results point to the transgressive power of the decolonial option in initial teacher training.Esta comunicação apresenta alguns resultados parciais da pesquisa intitulada “A opção decolonial em Educação Matemática: problematizando a formação inicial de professores” é financiada pela chamada de projetos universais CNPq/MCTI/FNDCT nº 18/2021 (2022-2025) orientado pela pergunta: O que pode a opção decolonial nos cursos de formação de professores [que ensinam Matemática]? O objetivo principal que orienta este projeto interinstitucional é tensionar os modos de organização disciplinar do currículo na formação de professores [que ensinam Matemática] a partir da problematização de práticas socioculturais[matemáticas] não hegemônicas. Metodologicamente os movimentos dos pesquisadores são sincrônicos, porém estes problematizam o desencantamento epistêmico aos conceitos modernos e eurocentrados, enraizados nas categorias de conceitos gregos e latinos e nas experiências e subjetividades formadas dessas bases, por diferentes caminhos, seja por meio da terapia desconstrucionista ou a Cartografia. As repostas à pergunta principal do projeto são oriundas das produções dos participantes de um curso de extensão e de disciplinas de pós-graduação ministradas pelas autoras do texto. Os resultados parciais apontam para a potência transgressiva da opção decolonial na formação inicial de professores
