Bu araştırmanın genel amacı, Türkiye’de uygulanan güncel ilköğretim programlarının insan varoluşunu çerçeveleyen etik koordinatları dıştan oluşturmacı bir yaklaşımla mı, yoksa proaktif bilinçteki doğal değerler skalasını uyandırma tarzında mı kılavuzladığı ve her iki durumdaki amaç gerçekleştirme başarısını Diyarbakır örneğinde öğretmen görüşleri çerçevesinde betimlemektir. İlköğretimin, bütün eğitim kademeleri içindeki stratejik önemi bilinciyle araştırmanın genel amacı doğrultusunda etik değerleri uyandırmaya yönelik olarak ilköğretim programlarında izlenen etik eğitimi yöntemi, Türk Milli Eğitim Sistemi içerisindeki ilköğretim programlarının değişim tarihçesi ile güncel ilköğretim programı irdelenmiş ve etik eğitiminin hangi çalışmalarla daha yararlı hale getirilebileceğinin saptanmasına çalışılmıştır. Araştırma, Diyarbakır il merkezindeki ilköğretim okullarında görev yapan 335 öğretmeni kapsamaktadır. Verileri analiz etmek için, frekans, yüzde dağılımı ile Independent-Sampels T-testi ve One -Way ANOVA testleri kullanılmıştır. Elde edilen bulguların ortaya çıkardığı güncel tablo; öğretmenlerin, etik kavramının önemine ve kavramsal boyutuna bakışlarında “doğuştan masumiyet” yaklaşımına paralel bir perspektif ortaya koyduklarıdır. Etik bilincin uyandırılması konusunda ise, etik kavramında sağlanan fikir birliğinin sağlanamadığı, hatta çeliştiği söylenebilir. Etik bilincin uyandırılması sürecinde davranış kazandırma; bilişsel, psikomotor ve duyuşsal boyutta incelenmiştir. Öğretmenler, etik davranışların kazandırılmasında dışarıdan eğitime ihtiyaç olduğunu ifade ederek bilişsel dönüşüme gerek duyduklarını ortaya koymaktadırlar. Bilişsel öğrenmelerin ders dışı aktivitelerle desteklenmesi gerekliliğine katılmaları psikomotor davranışlara, etik davranışların kazandırılmasında model davranışların etkili olduğuna inanmaları ise duyuşsal öğrenmelere verdikleri önemin bir göstergesidir. Davranış kazandırmanın bu boyutlardan sadece biriyle mümkün olamayacağı konusunda ki mutabakat da, öğretmenlerin eğitim konusunda yüksek bilinç düzeyine sahip olduklarına işaret etmektedir. Anahtar Sözcükler: Ahlak, Etik, Etik Eğitimi, Eğitim Etiği.The general purpose of the research is to describe whether the current primary education programs applied in Turkey are guided the ethical coordinates surrounding the human existence through an approach of external forming or through a style of awakening the natural values scale in proactive consciousness and also to describe the achievement of both purposes within the framework of teachers’ views in the example of Diyarbakır. Being aware of the strategic importance of the primary education among all training levels, in line with the general purposes of the research, the method of ethical training followed in the primary education programs related to awakening the ethical value, the changing history of the primary education programs within Turkish National Training System and the current primary education program have been scrutinized and it has also been tried to find out which works could make the ethical training more useful. The research covers 335 teachers working at primary schools located in the central part of Diyarbakır. In order to analyze the data, frequency, percentage distribution, Independent Samples T-test and One-Way ANOVA tests have been used. The current table arising from the gathered findings is that, in respect of their attitude towards the importance of ethical concept and its conceptual dimension, teachers are putting a perspective parallel with the approach of “innocent at birth”. In the subject of the ethical concept consolidation, consensus could not be ensured as it is ensured in respect of ethical concept; it can be even said that it is contradictory. To acquire behavior during the ethical concept consolidation has been examined in cognitive, hearing and psycho-motor dimensions. Expressing that external training is needed in acquiring ethical behavior, teachers put forward that they are in need of cognitive transformation. That they agree with the necessity of supporting the cognitive learning through activities apart from courses is the indication that they attach importance to psycho-motor behavior and their belief that model behavior is effective in acquiring the ethical behavior is another indication that they attach importance to hearing learning. The agreement on the impossibility of the realization of acquiring behavior with only one of these dimensions points that the teachers are highly conscious of the subject of training. Keywords: Ethics, Ethical, Ethical Training, Training Ethics
