This article examines Vietnamese EFL students’ perceptions of oral tasks and non-tasks as viewed from a task-based language teaching and learning (TBLT) perspective. Questionnaire data were collected from 188 students from a high school in Vietnam to understand their preferences and perceived importance of tasks and task engagement. The results indicated that these students reported a clear preference for free open-ended oral tasks than structured activities or non-tasks such as asking and answering, acting out a dialogue, and dialogue modeling. At the same time, students wanted to be provided with linguistic support such as vocabulary and grammatical structures and they also valued the importance of oral tasks for numerous reasons including their values for real world use/application, confidence enhancement, skills integration, and language use improvement. However, they reported a low level of task engagement due to many factors, of which, topics, teaching methods and students’ limited English proficiency were most frequently cited. In light of these findings, the implications for teaching EFL speaking and adopting TBLT in EFL contexts are discussed.Bài báo này nghiên cứu phản hồi của học sinh trung học phổ thông (THPT) về nhiệm vụ giao tiếp (tasks) và các hoạt động luyện tập có kiểm soát (non-tasks) theo quan điểm của đường hướng dạy học ngôn ngữ dựa vào nhiệm vụ. Một khảo sát được tiến hành với sự tham gia của 188 học sinh ở một trường THPT ở Việt Nam để tìm hiểu các hoạt động nói họ yêu thích, tầm quan trọng của nhiệm vụ giao tiếp và mức độ hứng thú của người học. Kết quả cho thấy học sinh yêu thích các nhiệm vụ giao tiếp mở hơn là các hoạt động luyện tập có kiểm soát như hỏi và trả lời dựa vào thông tin cho sẵn, tập đọc bài hội thoại, làm mẫu bài hội thoại với giáo viên. Đồng thời, học sinh muốn được cung cấp một số từ vựng và cấu trúc ngữ pháp trước khi thực hiện các nhiệm vụ giao tiếp. Ngoài ra, trong khi học sinh đánh giá cao tầm quan trọng của các nhiệm vụ giao tiếp trong việc ứng dụng vào đời thật, phát triển sự tự tin, các kỹ năng ngôn ngữ cũng như cải thiện việc sử dụng ngôn ngữ, mức độ hứng thú của họ khá thấp do nhiều yếu tố khác nhau như chủ đề, phương pháp dạy học, và trình độ tiếng Anh hạn chế học sinh. Dựa vào các kết quả nghiên cứu này, bài báo thảo luận các hàm ý sư phạm đối với việc dạy nói tiếng Anh và dạy học ngôn ngữ dựa vào nhiệm vụ
