O presente artigo discorre sobre a vertente que o ensino de matemática é visto no cenário educacionalbrasileiro, a perspectiva projetada pelos documentos oficiais do Brasil e o estudo na área de educaçãomatemática, na tentativa de qualificá-lo, dando um foco especial na “Alfabetização Matemática” que,segundo os documentos oficiais nacionais deve ser concluída no máximo até o terceiro ano do ensinofundamental. Desta forma, foi realizada uma pesquisa participante que tinha como objetivo analisar osregistros coletados em relação à “Alfabetização Matemática”, de alunos do 6° ano A de uma escola municipallocalizada no interior do Ceará. Para tal, realizou-se uma sessão didática aplicando a Sequência Fedathicomo proposta pedagógica, na qual foi apresentado um problema matemático envolvendo subtração esolicitado que os alunos resolvessem do seu modo, foram coletadas todas as soluções, sendo selecionadasas que apresentavam características diferentes e efetuada uma entrevista com os alunos que tiveram seumodelo selecionado. Os resultados apontam a possibilidade de alunos mesmo ingressados no 6° anode estudo, não estarem alfabetizados em matemática, assim, o processo de alfabetização matemáticapode ocorrer além do terceiro ano, em consonância com a visão de Maia (2017) quando afirma que, “aAlfabetização Matemática permeia toda a vida escolar dos estudantes”
