Cílem výzkumu bylo analyzovat způsoby, jakými jsou v České republice a na Slovensku plánovány a realizovány vzdělávací obsahy na úrovni jednotlivých mateřských škol. Výzkum sledoval, jaká jsou zařazovaná vzdělávací témata, jaké jsou sledovány vzdělávací cíle a jaké různé přístupy se uplatňují při tvorbě školních vzdělávacích programů.
První část výzkumu sestávala z kvalitativní obsahové analýzy školních vzdělávacích programů 40 mateřských škol v České republice a 40 reflektivních zpráv učitelů těchto mateřských škol. Výzkum zjišťoval přístupy mateřských škol k tvorbě integrovaných bloků a preference učitelů při implementaci těchto integrovaných bloků do pedagogické praxe. Druhá část výzkumu byla realizována ve spolupráci s Pedagogickou fakultou Univerzity Mateja Bela v Banské Bystrici. Výzkumná data byla získána pomocí dotazníkového šetření mezi studenty kombinované formy studijních programů zaměřených na přípravu budoucích učitelů mateřských škol.
Výsledky z výzkumného vzorku ukazují, že mezi respondenty v obou zemích je nejvíce preferováno chronologické řazení integrovaných bloků. Mateřské školy navrhovaly vzdělávací obsah v souladu s ročním obdobím a strukturovaly ho do týdenních témat. Tento způsob nemusí naplňovat požadavek českého ani slovenského kurikula, aby vzdělávací obsah vycházel z aktuálních potřeb a zájmů dětí. Ačkoli někteří učitelé měli možnost si volit svá vlastní témata, od většiny učitelů se stále očekává, že budou realizovat témata uvedená ve školních vzdělávacích programech. V závěru příspěvek přináší možné vysvětlení této situace a podněty pro další rozvoj.
Klíčová slova: předškolní vzdělávací obsah, školní vzdělávací program, kurikulum, plánováníThe aim of the research was to analyse the ways in which educational content is planned and taught in selected pre-school educational programmes in the Czech Republic and Slovakia, with a focus on the topics, educational objectives, and different approaches to school curriculum design.
Methods. The first part of the research consisted of a qualitative content analysis of the school educational programmes of 40 pre-schools in the Czech Republic and 40 reflective reports from the teachers of these pre-schools. The research focused on approaches to designing integrated educational blocks in these school educational programmes and on teachers´ preferences when implementing them in their teaching. The second part was undertaken in cooperation with the Faculty of Education of Matej Bel University in Banská Bystrica, Slovakia. Research data was obtained by a questionnaire survey among students of distance studies in study programmes preparing pre-school teachers in the Czech Republic and Slovakia.
The results from the research sample indicated that the chronological approach of integrated educational blocks was the most popular type within pre-schools in both countries. The pre-schools designed the educational content according to the season and structured it into weekly themes. This approach might not necessarily fulfil the requirements of the Czech and Slovak national educational programmes in relation to the specified educational content according to the current needs and interests of children. Even though some teachers were often allowed to choose their own topics, the majority of teachers were still required to implement topics specified in the school educational programme. In conclusion, the paper provides a possible outline of the causes of this situation and suggests opportunities for further research.
Keywords: pre-school education, educational content, school educational programme, curriculum, plannin
