Cílem prezentované studie bylo pomocí testu TOSLS (Test of Scientific Literacy Skills) diagnostikovat úroveň přírodovědné gramotnosti gymnazistů a vysokoškoláků. Test zahrnuje dovednosti týkající se hlavních aspektů přírodovědné gramotnosti, jako je rozpoznávání a používání výzkumných metod vedoucích k vědeckým poznatkům a schopnost organizovat, analyzovat a interpretovat kvantitativní údaje a vědecké informace. Studie se účastnilo 195 žáků třetích a čtvrtých ročníků z šesti gymnázií v Ústeckém kraji a 130 studentů ze tří českých vysokých škol. Statistická analýza ukázala, že testové skóre závisí u všech dílčích dovedností, jimiž je přírodovědná gramotnost v testu TOSLS vymezena, na testované skupině. Míry věcné významnosti však ukázaly, že rozdíly mezi některými skupinami jsou jen málo významné. Bylo zjištěno, že gymnazisté i vysokoškoláci prokazují dobré výsledky v dovednostech zaměřených na rozpoznání platného vědeckého postupu, čtení a interpretaci grafickéhoznázornění dat a řešení problémů s využitím kvantitativních dovedností, včetně jednoduché statistiky. Potíže naopak mají s dovednostmi souvisejícími s identifikací silných a slabých stránek výzkumu a s porozuměním a interpretací statistických výroků. Poměrně nízká reliabilita testu zjištěná v prezentované studii ukazuje na výskyt několika úloh, které mezi řešiteli s horšími a lepšími výsledky v testu dobře nerozlišují.The purpose of this study was to test the methodology for determining the level of scientific literacy of high school and university students using the Test of Scientific Literacy (TOSLS). 195 third- and fourth-year students from six high schools and 130 students from three Czech universities participated in the study. Descriptive and inductive statistical methods were used for data analysis. It was found that both high school and university students showed good results in skills aimed at evaluating the uses and misuses of scientific information, reading and interpreting graphical representations of the data, and solving problems using quantitative skills, including basic statistics. In contrast, they have difficulty with skills related to identifying strengths and weaknesses in research and understanding and interpreting basic statistics. In determining the levels of the sub-skills that define scientific literacy in the TOSLS, statistical analysis showed that test scores for all sub-skills depend on the group of students tested. The relatively low reliability found in the present study and in other international studies indicates the presence of several tasks that do not distinguish well between lower and higher scorers on the test
