Za učenike iz ruralnih sredina obrazovanje je jedan od glavnih mehanizama
uzlazne društvene i geografske mobilnosti. Istraživanja u zemljama s velikim ruralnim
područjima, uz demografske i ekonomske, bilježe i dinamične obrazovne trendove.
Usporedbe učenika iz ruralnih i urbanih područja prema različitim obrazovnim ishodima
ukazuju na to da učenici iz ruralnih sredina imaju niže aspiracije i rezultate na testovima,
te u manjem broju upisuju četverogodišnje studije i diplomiraju. Ipak, pitanje
doprinosi li ruralnost i kako nejednakim obrazovnim mogućnostima ostaje otvoreno.
Osnovni je cilj rada u hrvatskom kontekstu ispitati razlike u obrazovnim namjerama
i orijentacijama učenika različitog rezidencijalnog podrijetla. Nadalje, problematizira
se uloga ruralnosti u potrazi za mogućim objašnjenjima pronađenih razlika. Okvir
Bourdieuove teorije prakse, koji čine koncepti kulturnog, socijalnog, ekonomskog kapitala
te habitusa i polja, proširen je interesom za prostorne nejednakosti obrazovnih
mogućnosti s obzirom na rezidencijalno podrijetlo učenika. Poseban naglasak stavlja
se na ispitivanje simboličke vrijednosti koju za učenike ima, uz obiteljski i školski kontekst,
kontekst zajednice odrastanja. Rad obuhvaća deskriptivnu i usporednu analizu
(hi-kvadrat, t-test) podataka sakupljenih u proljeće 2014. godine na reprezentativnom
uzorku maturanata trogodišnjih i četverogodišnjih srednjih škola regije Slavonije (N =
439). Analize su potvrdile pretpostavljene urbano-ruralne razlike u namjeri studiranja
i obrazovnim orijentacijama, razinama dostupnog kulturnog i ekonomskog kapitala,
a potvrdio se i različit značaj konteksta odrastanja i školovanja za učenike različitog
rezidencijalnog podrijetla. (IN ENGLISH: Education is one of the main mechanisms for upward social and geographical mobility for
students from rural areas. Studies in the countries with great rural areas recorded dynamic
educational trends along with the demographic and economic ones. The comparison of students
from rural/urban areas on different educational outcomes indicate that students from
rural areas have lower aspirations and test scores, and in smaller numbers start the four-year
study and graduate. However, the question of whether and how rurality contributes to unequal
educational opportunities remains open. The main objective of the paper is to examine
the differences in educational outcomes and orientation for students of different residential
origin in the Croatian context. Furthermore, the role of rurality is discussed in search of
possible explanations for found differences. The frame of Bourdieu’s theory of practice,
consisting of concepts of cultural, social, economic capital, habitus and field, is expanded by
the interest in spatial inequalities of educational opportunities with respect to the students’
residential origin. The particular emphasis is placed on examining the symbolic value that
the family, school and the growing up community contexts have for students. The work includes
a descriptive and comparative analysis (chi-square, t-test) of the survey data collected
in the spring of 2014 on a representative sample of the graduates of three- and four-year high
schools in the region of Slavonia (N=439). The analysis confirms the assumed urban-rural
differences in the students’ intention to study, their educational orientation as well as various
levels of available cultural and economic capital. It also confirms the importance of the growing
up and schooling context for students of different residential origin.
