Гончаров, В. И.

Electronic archive of Tomsk Polytechnic University

     VII Всероссийская научно-практическая конференция для студентов и учащейся молодежи «Прогрессивные технологии и экономика в машиностроении»    455публикуются сталелитейными фирмами в открытой печати, что помогает им обеспечить высокий рейтинг в глазах общественности, у потенциальных покупателей металла и инвесторов. Россия приняли ИСО 14000 в качестве государственного стандарта в 1999 году. В 2000 году российские металлургические предприятия: “Новолипецкий металлургический комбинат” и “Север-сталь” начали подготовку к сертификации по этой системе стандартов.  В условиях жесткой конкуренции, в которую попали российские металлургические предприятия, только те из них, которые концентрируют усилия и инвестиции на создание кон-курентоспособной продукции, производимой без ущерба окружающей среде, смогут обеспечить ры-нок сбыта своей продукции. Предприятия, игнорирующие этот объективный процесс экологизации производства, обречены либо на производство полупродукта, либо на полное банкротство. Литература. 1. Best Available Technigues Reference Document on the Production of Iron and Steel. European Cjmmission .January 1999 2. ИСО 14001: 1996. Системы экологического менеджмента . Требования и руководство по применению. 3. Инновационное развитие России: возможности, проблемы, перспективы. Бодункова А.Г., Джа-биева А.В., Калинина И.А., Ключникова О.В., Масленников В.В., Позмогов А.И., Столярова Е.В., Суздалова М.А., Сушко А.В., Черная И.П., Чигров А.С., Чернопятов А.М., Шулимова А.А. Монография / Под редакцией Л.А. Толстолесовой. Новосибирск, 2015. 4. Миланич И.В., Гаффорова Е.Б., Меркушова Н.И. Система управления как конкурентное пре-имущество: монография. — Владивосток: Изд-во ТГЭУ, 2011. — 216 с. 5. Сушко А.В., Лизунков В.Г., Лисачев А.Н. Анализ производства легковых автомобилей отрасли РФ//Актуальные проблемы современного машиностроения: сборник трудов международной на-учно-практической конференции, Юрга, 11-12 Декабря 2014. -Томск: ТПУ, 2014 -C. 469-473.   ВОСПРИЯТИЕ РОВЕСНИКОВ-ИНВАЛИДОВ СТУДЕНТАМИ В.И. Гончаров, ст.группы З-17А10, научный руководитель: Добрычева И.В.  Юргинский технологический институт (филиал) Национального исследовательского  Томского политехнического университета 652055, Кемеровская обл., г. Юрга, ул. Ленинградская, 26 Актуальность темы исследования заключается в том, что в современном российском общест-ве, с его сложной политической и экономической обстановкой важной темой является отношение населения к людям имеющие врожденные физические недостатки или больными различными забо-леваниями. Существует много предрассудков, подкрепляющих нежелательность общения с людьми, имеющими какое-либо физическое уродство. Но это не значит, что у детей-инвалидов не должно быть шанса на нормальную общепринятую жизнь.  Отношения между молодыми людьми и их ро-весниками-инвалидами очень интересная и актуальная тема, так как, в первую очередь это отражение уровня нравственности молодежи.  По данным официальной статистики, в России с каждым годом увеличивается число инвалидов.  В процентном соотношении больше всего инвалидов III группы – 43,2%; II группы – 40,9%; I группы – 15,9%. Согласно статистическим данным, в развитых Европейских государствах инвалидов больше, чем в России. Но многие эксперты сходятся во мнении, что в России значительное количество инва-лидов просто не регистрируют своё право [1]. В 2015 г. общая численность инвалидов всех групп в России составляла 12 924 000 человек (примерно 8,8% от всего населения страны), в том числе 604 850 детей-инвалидов. В 2014/2015 учебном году в учреждениях среднего профессионального образо-вания обучались 12 369 студентов-инвалидов, в вузах - 16 768 [2].  Инвалиды – полноправные граждане РФ, обладающие всеми конституционными правами. Бо-лее того, имея ограниченные физические возможности, они требуют особого внимания со стороны государства. Однако на практике инвалиды являются одной из самых депривированных групп насе-ления в России. Депривация – это лишение или недостаточность условий для полноценного образа жизни.  Это состояние порождает ощущение обездоленности индивида в сравнении с другими инди-видами. В социологии выделяются 5 типов депривации: экономическая; социальная; организмиче-ская; этическая; психическая [3].  Оказание помощи инвалидам в процессе преодоления недуга и со-      Секция 6. Экономика, менеджмент и маркетинг на предприятии    456циальной адаптации должно опираться на те средства коррекции, с помощью которых происходит восстановление, выравнивание возможностей инвалидов в их социальном самоутверждении.  Целью исследования явилось выявление отношения молодых людей (студентов) к ровесни-кам-инвалидам, возможных стереотипов и степени приемлемости идеи инклюзивного обучения. Для решения поставленной задачи было решено использовать метод интервью.  Результаты были следующими: На вопрос «Как Вы относитесь к совместному обучению со студентами-инвалидами?» аудито-рия опрашиваемых (25 девушек и 25 юношей) дали восемь вариантов ответов, а именно: 1 положительно; 2 положительно, но учитывая выбор инвалидами «подходящих» профессий (например, слабо-слышащие студенты и процесс изучения иностранного языка, по мнению респондентов, несовмести-мы и неприемлемы); 3 выразили удивление, так как не считают, что инвалидам это доступно, но положительно; 4 положительно, но обратили внимание на неприспособленность зданий университета для ко-лясочников; 5 отрицательно, так как это усложнит образовательный процесс или потребует переустановки ценностных ориентаций; 6 отрицательно, так как, по мнению респондентов, высшее образование инвалида не котирует-ся на переполненном рынке труда; 7 отрицательное отношение к совместному обучению и предложение дистанционного обуче-ния инвалидов; 8 безразличное отношение или ссылка на то, что право на образование имеют все граждане России. Результаты сведены в таблицу 1 и доказывают более рациональный подход со стороны сту-дентов-юношей и положительное отношение к совместному обучению со стороны девушек. Таблица 1 Отношение к совместному обучению                варианты ответов  респонденты  1 2 3 4 5 6 7 8 девушки 14 1 2 5 - 1 - 2 юноши  2 7 4 7 1 2 1 1  На вопрос «Считаете ли Вы, что успеваемость студентов-инвалидов будет не хуже успеваемо-сти других студентов» было также дано несколько вариантов ответов (таблица 2) 1 да, так как успеваемость студента полностью зависит от его умственных способностей, а не от физических возможностей; 2 да, так как такие студенты более усидчивы и получают образование целенаправленно; 3 да, если эти студенты не страдают психическими расстройствами и умственной отсталостью; 4 нет, так как ограниченные физические возможности могут помешать процессу получения знаний; 5 нет, так как уровень школьных знаний оказывает влияние на успеваемость в ВУЗе, а у инва-лидов школьные знания намного слабее; 6 нет, так как пропуски по болезни будут мешать получению новых знаний; 7 нет, так как инвалиды – это ущербные люди; 8 сложно судить, так как все зависит от конкретного человека. Таблица 2  Оценка способностей у детей-инвалидов               варианты ответов  респонденты  1 2 3 4 5 6 7 8 девушки 6 9 3 - 3 - - 4 юноши  5 1 7 1 - 1 1 9  На вопрос «Часто ли Вы общаетесь с ровесниками-инвалидами» было дано также несколько ответов (табл.3):       VII Всероссийская научно-практическая конференция для студентов и учащейся молодежи «Прогрессивные технологии и экономика в машиностроении»    457Таблица 3   Оценка частоты коммуникаций студентов и инвалидов            варианты  ответов     респонденты  Да, у меня есть знако-мый(ая) ин-валид детст-ва Да, есть знакомые, но обще-ние проис-ходит ред-ко Да, но только по интернету Нет, нет таких знакомых или я не знаю об их диаг-нозе Нет, мне неловко общаться с инвалидами Нет, я не общаюсь и не хочу общаться с инвалидами девушки 3 4 10 7 1 - юноши  4 5 7 6 2 1  Таким образом, можно сделать следующие выводы по проведенному опросу: большинство респондентов за совместное обучение и общение с ровесниками-инвалидами; девушки в большинст-ве своем принимают идею инклюзивного образования безусловно, а юноши более рационально под-ходят к анализу возможных проблем; 17 девушек и 16 юношей заявили, что общаются с ровесниками инвалидами (часто (7 респондентов), время от времени (9), только по интернету (17)). Таким образом, инвалиды в возрасте от 17-23 лет оказываются изолированными от социума, отсутствие возможности обучаться и, соответственно, общаться совместно с ровесниками усугубляет их отстраненность.  Сильно усложнено и устройство инвалидов на работу, зачастую полученное дис-танционно образование не может быть нигде применено, а молодые люди обречены жить на пенсию по инвалидности.  Конечно, выходом из ситуации может быть дистанционная занятость, так как в Интернете найти работу инвалиду с должным уровнем образования можно совершенно бесплатно [4].  Но это не способствует социализации инвалида и, самое главное, терпимости к нему окружаю-щих, начиная с детского сада, школы, ВУЗа. Разумеется, при этом должны быть учтены все ограни-чения и применены всевозможные модели постепенной адаптации. Практика инклюзивного образо-вания и совместной деятельности делает современную молодежь отзывчивее, помогают восприни-мать студентов-инвалидов не как депривированную группу. Избавление от депривации помогает ин-валидам в пору становления их личности обрести самоуважение путем уважительного отношения к себе со стороны окружающих. Литература. 1. Количество инвалидов в России на 2014 год: статистика. [Электронный ресурс] – Режим досту-па: http://www.timenews24.ru/kolichestvo-invalidov-v-rossii-na-2014-god-statistika/ 2. Положение инвалидов в России. Досье. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://dislife.ru/articles/view/41683 3. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В. Социология:Учебник/Под ред. проф. Ю.Г. Волкова.– М., 2003.– 512 с 4. Добрычева И.В.Безработица в моногородах: неформальный путь решения проблемы.  В сборнике: Инновационные технологии и экономика в машиностроении. Сборник трудов VI Международной научно-практической конференции. Юргинский технологический институт; От-ветственный редактор Д.А. Чинахов. Томск, 2015. С. 298-301.   ДОЛГОВОЙ КРИЗИС В ГРЕЦИИ  М.М. Годжаева, студент гр.17Б30,  научный руководитель: Момот М.В. Юргинский технологический институт (филиал) Национального исследовательского  Томского политехнического университета 652055, Кемеровская обл., г. Юрга, ул. Ленинградская, 26, тел. (38451)6-44-32,  E-mail: madam.poljanskaja@yandex.ru До вступления Греции в Евросоюз(ЕС) страна гордилась развитыми судоверфями. ЕС же, по-сле вступления Греции в сообщество, издал различные директивы, приведшие к снижению объемов рыбной ловли. Так же обстоят дела с выращиванием винограда и во многих других секторах сельско-го хозяйства. И если раньше Греция занималась экспортом продуктов питания, то на сегодняшний 

Восприятие ровесников-инвалидов студентами

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Electronic archive of Tomsk Polytechnic University