Également disponible en version papierTitre de l'écran-titre (visionné le 27 janv. 2010

Colloque sur la formation interculturelle dans les cégeps du Québec (2003 : Collège du Vieux-Montréal)

D'Haïti, Michèle

Service interculturel collégial.

Yelle, André

ÉDUQ

La formation interculturelle dans la préparation des stages hors Québec : animation : Sylvie Loslier

x/Xwx/XLa formation interculturelle dans la préparationdes stages hors Québec•A N I M AT I O N : Sylvie LoslierLe collège François-Xavier-Garneau place l'ouverture au monde et à la diversité des culturesparmi les fondements de son projet éducatif : une formation pour la vie. Très engagé dansdes activités internationales, le collège organise des stages et des échanges outre-mer pourses élèves et son personnel et réalise, par l'entremise de Garneau-International, des projets deformation à l'étranger.Depuis une quinzaine d'années, le Collège a donc développé son volet international dansdifférents programmes d'études tels ceux de Sciences humaines, Soins infirmiers, Techniquesadministratives, Techniques policières, Techniques de réadaptation physique, Techniquesd'hygiène dentaire, Baccalauréat international. Quant aux destinations des stages, elles sontaussi variées que Haïti, Jamaïque, France, Honduras, Mexique, Maroc, Tunisie, Costa Rica,Guatemala, Nicaragua, Belgique, Bénin, Nouvelle-Zélande et Brésil.L es stages internationaux au collègeFrançois-Xavier-Garneau et la formation interculturelleMichèle d’Haïti ,professeure d’anthropologie au collègeFrançois-Xavier-GarneauC O N F É R E N C E39x40F o r m a t i o n  i n t e r c u l t u r e l l ep o u r  l e  Q u é b e c  e t  p o u r  a i l l e u r s . . .■ Les stages internationaux en Sciences humainesLe programme des stages en Sciences humaines permet à un groupe restreint de stagiaires,sélectionnés parmi les élèves qui ont présenté leur candidature, d'acquérir une formationplus poussée en vivant l'expérience d'une immersion culturelle dans une société étrangère,après avoir profité d'une formation sur mesure qui s'inscrit à l'intérieur du profil « Monde etcultures ». Les stages comme tels, d'une durée de trois semaines, sont axés principalementsur la participation à la vie d'une famille et d'une communauté, en expérimentant une sortede choc culturel sans impliquer toutefois un volet d'intervention ou de coopération interna-tionale. Accessoirement, les stages permettent en même temps une certaine découverted'un pays.La participation des stagiaires implique un engagement dans trois volets d'activités : des acti-vités de formation proprement dite (séminaires de stage), des activités d'apprentissage lin-guistique et des activités d'autofinancement.Les stages internationaux en Sciences humaines impliquent la mise à l'épreuve des acquis deformation des élèves, la confrontation de leurs préjugés à la réalité et le contact avec lacomplexité des cultures y compris la leur.■ La préparation au stage : savoir, savoir-faire et savoir-êtrePréparer des élèves à un stage à l'étranger peut se résumer à la formule suivante : savoir,savoir-faire et savoir-être, c'est-à-dire l'acquisition de connaissances en interculturel, d'habi-letés de communication interculturelle et d'attitudes spécifiques.Le savoir inclut autant les faits et les concepts que les théories et les généralisations. Laconnaissance des concepts de base relatifs à la diversité humaine et à la communicationinterculturelle (par exemple : ethnie, minorité culturelle, communauté ethnique, préjugé,ethnocentrisme, xénophobie) étant déjà acquise dans les cours obligatoires du profil « Monde et cultures », le savoir-faire concerne surtout les notions liées à la communicationinterculturelle soit : les processus de la communication, la nature des différences culturelles,les obstacles et les stratégies de communication interculturelle, les situations interculturellesvécues ici ou à l'étranger, le choc culturel et les stratégies pour le gérer.Mentionnons également les connaissances générales sur le pays d'accueil, sur la culturenationale et les cultures minoritaires du pays d'accueil, les rapports politiques etéconomiques Nord-Sud, de même que les clivages sociaux internes. Le savoir-faire englobetout autant la connaissance de soi-même et de sa propre culture que la découverte descadres de référence des autres ou d'apprendre à entrer en contact avec des gens de culturesdifférentes, ou encore de décoder et comprendre certaines composantes culturelles ou defaire preuve de souplesse, d'adaptation et de patience. Le savoir-être renvoie, quant à lui, auxattitudes (résultant des savoirs précédents) telles que l'ouverture d'esprit, le respect desautres, la curiosité.Dans le cadre particulier de stages internationaux, la formation interculturelle suppose doncune certaine objectivité et la remise en question, pour les élèves, de leurs propres valeurs, deleur perception du monde et de leurs façons d'être et d'agir en société. Au départ, les objec-tifs généraux sont centrés sur l'acquisition d'une connaissance, d’une compréhension ainsique de certaines compétences qui permettent d'être plus à l'aise dans une vie sociale (dontnous sommes plus conscients), qu'elle se déroule dans des contextes vécus ici (relations inter-41■Actes du colloqueculturelles avec les minorités d'immigration récente, avec les peuples amérindiens, etc.) ou àl'étranger (coopération internationale, relations internationales, tourisme, etc.).La formation offerte aux stagiaires vise aussi des objectifs plus poussés, voire ambitieux, àsavoir découvrir une autre culture de l'intérieur de manière à saisir plus en profondeur lesdifférences et les similitudes entre les cultures, de même que la nature des liens sociaux quiles unissent de plus en plus étroitement à l'échelle planétaire.De plus, ce type d'expérience qui s'apparente de près à l'expérience du terrain anthro-pologique vécue sous forme condensée  vise à fournir à ceux et celles qui la vivent à fondune sorte de deuxième système de référence, celui de la langue et de la culture partiellementadoptée. Un observateur ainsi équipé de cette deuxième lentille peut réussir à jeter sur sapropre culture et sur les autres un regard neuf et complémentaire qui en enrichit consi-dérablement la compréhension et la conscience.Il est utile également de rappeler que la formation vise des objectifs globaux de développe-ment personnel aussi bien d'ordre intellectuel qu'affectif ou interpersonnel.■ Les formules pédagogiquesLa formule choisie est principalement celle des séminaires de stages conçus à partir de théma-tiques spécifiques et en rapport avec le pays de destination et ce, dans une perspective durelativisme culturel. Certains thèmes sont déjà traités ou prévus comme contenus de forma-tion dans d'autres cours du profil « Monde et cultures ». Les thèmes de la communication inter-culturelle et la problématique du Québec multiculturel sont abordés dans le cours d'anthro-pologie « La rencontre des cultures », de sorte que les séminaires visent une formationcomplémentaire ou un approfondissement particulier.Plutôt souple et avantageuse, cette formule permet d'intégrer et de combiner diverses activitésd'apprentissages :• exposés présentés par les professeurs de l'équipe d'encadrement.• conférences ou rencontres avec des personnes-ressources du collège ou de l'extérieur.• utilisation de documents audiovisuels (films, vidéos, diapositives).• observation participante (aspects techniques et pratiques), par exemple le bingo.• jeux de rôle ou de simulation (par exemple les jeux BARNGA, Bafa Bafa).• présentation orale des travaux individuels de recherche réalisés par les stagiaires.• discussions en équipe à partir de documents écrits ou audiovisuels.• participation à des activités réalisées à l'extérieur du collège, principalement lors decontacts avec des gens des communautés culturelles à Québec ou à Montréal.• accueil de stagiaires étrangers.• préparation d'un mini-reportage photographique sur notre propre culture.• analyse de documents culturels variés (films, téléromans, publicité, chansons, littérature,journaux, revues, bandes dessinées, etc.) au cours des ateliers linguistiques.Quant à l'évaluation, elle consiste en synthèses ou rapports d'activités diverses et un mémoirede stage réalisé en trois étapes : présentation orale, rapport pré-stage et rapport d'obser-vation-terrain.942F o r m a t i o n  i n t e r c u l t u r e l l ep o u r  l e  Q u é b e c  e t  p o u r  a i l l e u r s . . .L'évaluation tient compte de l'ensemble de la participation aux différents volets de formationet de préparation au stage. Les séminaires ne constituent qu'une partie des outils habilitantles élèves à réussir leur stage.En conclusion, une telle préparation s'échelonne sur plusieurs semaines et comporte un enca-drement pédagogique suivi et intense. C'est dire que nous mettons tout en oeuvre pour queles élèves vivent pleinement leur immersion culturelle. Cependant, il y a des éléments qui nerelèvent pas de nous. La façon dont les élèves intègrent et assument toute cette formationne dépend que d'eux-mêmes!Jusqu'à tout récemment, les séminaires s'étendaient sur deux sessions, mais depuis l'andernier nous expérimentons la même formule sur une seule session.

Brière, Carmen

http://www.cdc.qc.ca/actes_sic/2003/dhaiti_SIC_2003.pdf

La formation interculturelle dans la préparation des stages hors Québec : animation : Sylvie Loslier

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