This article discusses how a literature didactics based on affects and feelings can contribute to more engaging and active readings of literature, as well as strengthen students’ emotional literacy. Both in the selection of curriculum and in students’ responses, feelings should play a more important role. The selection of text could/should be based on their affective charge, or what kinds of moods, feelings and affects that are in play. Based on Rita Felski’s perspectives in Uses of Literature, this article argues that teaching with emotional recognition as starting point, or encouraging a shock-based literary interaction, is an approach to literature, which not only can be experienced as more relevant to the students, but also fulfill the intentions behind multiple elements in Fagfornyelsen. The article demonstrates how one can teach literature based on affect theory with examples from readings of Monica Isakstuen’s Rase and Yahya Hassan’s Digte.Denne artikkelen argumenterer for at en følelses- og affektbasert litteraturdidaktikk kan bidra til en mer aktiv og engasjerende litteraturlesing, i tillegg til å styrke elevens emosjonelle literacy. Både i utvalget av pensumtekster og i leserresponsen til elevene burde følelser spille en viktigere rolle. Utvalget av tekster kan baseres på deres affektive ladning, altså hva slags stemninger, følelser og affekter de setter i spill. Med utgangspunkt i Rita Felskis bruksperspektiv på litteratur i Uses of Litterature, påpekes det her at å undervise med utgangspunkt i følelsesmessig gjenkjennelse eller en litterær interaksjon preget av sjokk, er en tilnærming som ikke bare kan oppleves mer relevant for elevene, men som også oppfyller intensjonene med flere elementer i Fagfornyelsen. Artikkelen demonstrerer hvordan man kan arbeide affektbasert med litteratur i klasserommet med utgangspunkt i lesninger av bla. Monica Isakstuens Rase og Yahya Hassans Digte
