This paper addresses the intersectionality theme in mathematics education to make explicit the existing epistemic racism. Through the presentation of excerpts from Brazilian high school mathematics textbooks, more specifically the pages that deal with the history of mathematics, it is argued that, in these analyzed textbooks, mathematics is European, male and white, because the narrative constructed by the creators of these books reproduces the Eurocentric logic of mathematical knowledge, erasing other histories of mathematics and creating a very specific narrative about the construction of human knowledge. The analyses were done with intersectionality as a fundamental concept, as multiple aspects such as gender, ethnicity, race, and nationality were taken into consideration. The discourse analysis was the analytical tool that made it possible to look at the math textbooks and describe how the materialization of discourses about teaching and learning occurs, producing a history about the teaching of mathematics in our time, about what is idealized and what is invisibilized. The eight collections approved in PNLD 2018 were analyzed, totaling 24 volumes. Using the Atlas TI software, six characteristics were investigated: (i) the content addressed; (ii) the continent of origin of that character; (iii) whether it was a quote in text form or if, in addition to the text (character's name), there was also a figure or photo; (iv) gender; (v) race; (vi) name. We found 554 mentions of scientists and mathematicians, showing that, in the analyzed books, mathematics is constructed by men, white and European.Este artículo aborda el tema de la interseccionalidad en la enseñanza de las matemáticas para explicitar el racismo epistémico existente. A través de la presentación de extractos de libros de texto de matemática de la enseñanza media brasileña, más específicamente de las páginas que tratan de la historia de la matemática, se argumenta que, en estos libros analizados, la matemática es europea, masculina y blanca, porque la narrativa construida por los desarrolladores de estos libros reproduce la lógica eurocéntrica del conocimiento matemático, borrando otras historias de la matemática y creando una narrativa muy específica sobre la construcción del conocimiento humano. Los análisis se realizaron con la interseccionalidad como concepto fundamental, ya que se tuvieron en cuenta múltiples aspectos, como el género, la etnia, la raza y la nacionalidad. El análisis del discurso fue la herramienta analítica que permitió mirar los libros de texto de matemáticas y describir cómo se produce la materialización de los discursos sobre la enseñanza y el aprendizaje, produciendo una historia sobre la enseñanza de las matemáticas de nuestro tiempo, sobre lo que se idealiza y lo que se invisibiliza. Se analizaron las ocho colecciones aprobadas en el PNLD 2018, que suman 24 volúmenes. Utilizando el software Atlas TI, se investigaron seis características: (i) el contenido abordado; (ii) el continente de origen de ese personaje; (iii) si se trataba de una cita en forma de texto o si, además del texto (nombre del personaje), había también una figura o foto; (iv) género; (v) raza; (vi) nombre. Se encontraron 554 menciones a científicos y matemáticos, lo que demuestra que, en los libros analizados, las matemáticas son construidas por hombres, blancos y europeos.Cet article aborde le thème de l'intersectionnalité dans l'enseignement des mathématiques afin d'expliciter le racisme épistémique existant. Grâce à la présentation d'extraits de manuels brésiliens de mathématiques pour l'enseignement secondaire, et plus particulièrement des pages qui traitent de l'histoire des mathématiques, il est soutenu que, dans ces livres analysés, les mathématiques sont européennes, masculines et blanches, parce que le récit construit par les concepteurs de ces livres reproduit la logique eurocentrique de la connaissance mathématique, effaçant d'autres histoires des mathématiques et créant un récit très spécifique sur la construction de la connaissance humaine. Les analyses ont été effectuées en considérant l'intersectionnalité comme un concept fondamental, puisque de multiples aspects ont été pris en considération, tels que le genre, l'ethnicité, la race et la nationalité. L'analyse du discours a été l'outil analytique qui a permis d'examiner les manuels de mathématiques et de décrire comment la matérialisation des discours sur l'enseignement et l'apprentissage se produit, produisant une histoire de l'enseignement des mathématiques de notre époque, de ce qui est idéalisé et de ce qui est invisibilisé. Les huit collections approuvées dans le PNLD 2018 ont été analysées, totalisant 24 volumes. À l'aide du logiciel Atlas TI, six caractéristiques ont été étudiées : (i) le contenu abordé ; (ii) le continent d'origine de ce personnage ; (iii) s'il s'agissait d'une citation sous forme de texte ou si, en plus du texte (nom du personnage), il y avait également une figure ou une photo ; (iv) le sexe ; (v) la race ; (vi) le nom. 554 mentions de scientifiques et de mathématiciens ont été trouvées, montrant que, dans les livres analysés, les mathématiques sont construites par des hommes, blancs et européens.Este artigo aborda o tema interseccionalidade na educação matemática para explicitar o racismo epistêmico existente. Por intermédio da apresentação de trechos de livros didáticos de matemática do ensino médio brasileiro, mais especificamente as páginas que tratam da história da matemática, argumenta-se que, nesses livros analisados, a matemática é europeia, masculina e branca, pois a narrativa construída pelos elaboradores desses livros reproduz a lógica eurocêntrica do conhecimento matemático, apagando outras histórias da matemática e criando uma narrativa muito específica sobre a construção do conhecimento humano. As análises foram feitas tendo a interseccionalidade como conceito fundamental, pois levou-se em consideração múltiplos aspectos, como gênero, etnia, raça e nacionalidade. A análise do discurso foi a ferramenta analítica que possibilitou olhar para os livros didáticos de matemática e descrever como ocorre a materialização dos discursos sobre o ensino e a aprendizagem, produzindo uma história sobre o ensino da matemática do nosso tempo, sobre o que é idealizado e o que é invisibilizado. Foram analisadas as oito coleções aprovadas no PNLD 2018, totalizando 24 volumes. Utilizando-se o software Atlas TI, foram investigadas seis características: (i) o conteúdo abordado; (ii) o continente de origem daquele personagem; (iii) se era uma citação em forma de texto ou se, além do texto (nome do personagem), havia também uma figura ou foto; (iv) gênero; (v) raça; (vi) nome. Foram encontradas 554 menções à cientistas e matemáticos, mostrando que, nos livros analisados, a matemática é construída por homens, brancos e europeus
