Gómez del Castillo Segurado, María Teresa

idUS. Depósito de Investigación Universidad de Sevilla

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 47 (2008)257Recensiones / RecensõesJosep María Mominó, Carles Sigalés yJulio Meneses. La escuela en la socie-dad red. Internet en la educación pri-maria y secundaria. Barcelona, Ariel,febrero 2008, 258 págs.Este libro pretende divulgar los resulta-dos que con respecto a la educaciónelaboró el Proyecto Internet Cataluña(PIC). Este proyecto, con objetivos mu-cho más amplios que los referidos alsector educativo, ha sido codirigido porManuel Castells e Imma Tubella desdeseptiembre de 2001 hasta agosto de2007. El proyecto fue realizado porsiete equipos de investigación de InternetInterdisciplinary Institute (IN3) de la Universitat Oberta de Cataluña,donde participaron alrededor de 60 investigadores.Este ambicioso trabajo intenta explorar la transformación de lasociedad, la economía, las organizaciones, las instituciones, la educa-ción y la comunicación en Cataluña mediante el análisis de los procesossociales relacionados con la difusión y el uso de internet. Están conven-cidos que internet, viene a ser al desarrollo de la sociedad red lo que fueel motor eléctrico para la expansión de la sociedad industrial, o tambiénpodríamos compararlo con la imprenta para la difusión cultural a partirdel Renacimiento. Sabiendo que aunque no son estas tecnologías lafuente de estos cambios, sin ellas no se hubiesen desarrollado ni lasociedad moderna, ni la era industrial, ni la sociedad en la que vivimos.Sociedad red y nuevas tecnologías de la información y la comunicaciónson dos vertientes de la misma forma social, aunque no me siento capazde asegurar si fue primero el surgimiento de internet y posteriormente lasociedad red, o al contrario, ante la necesidad de cambiar la estructurasocial donde las interrelaciones deben darse de manera globalizada,surge el desarrollo de internet.Esta macroinvestigación fue subdividida teniendo en cuentalas características propias de diversas esferas de actividad social. Los seisvolúmenes que comunican sus resultados son complementarios y confi-guran, en su conjunto, el perfil de la estructura social en transición: Elprimero analiza el tránsito a la sociedad red, el segundo estudia laintroducción de Internet en la administración pública del gobiernoREVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 47 (2008)258Recensiones / Recensõescatalán, el tercero investiga los usos de Internet en las escuelas primariasy secundarias, el cuarto se ocupa de la emergencia de la empresa red, elquinto libro explora el uso de Internet en la educación universitaria, y elsexto analiza las prácticas comunicativas surgidas de la relación entreInternet y los medios de comunicación tradiciones. Todo ello desarrolla-do en el ámbito de la población catalana, pero fácilmente generalizabley exportable, aunque con matices, al resto de España, e incluso a otrosámbitos geográficos donde los contextos sean similares. Sin duda, nosaporta una base documental sistemática para el análisis y la reflexiónsociológica y educativa muy interesante.En este libro, cuyos autores son investigadores del IN3, sepretende estudiar, entre otras cuestiones, de qué manera internet esutilizada, o dejada de lado en la actividad habitual de las escuelascatalanas. El análisis de los datos ofrecen información de: quién, cómo,cuánto y para qué se está introduciendo internet en la actividad escolar;las relaciones entre los usos de la tecnología y las prácticas profesionesy educativos preexistentes; qué incentiva y qué inhibe el uso de la red porparte del profesorado; qué papel juegan los recursos tecnológicos y laformación que proporcionan las administraciones educativas; cómoinfluyen los responsables de los centros en la incorporación de Internet;cómo afrontan los profesores jóvenes las prácticas docentes con TIC; quése puede hacer para incrementar y mejorar el nivel actual de presenciade la red en las escuelas; cuál es la relación entre rendimiento académicode los alumnos y el uso de la red tanto dentro como fuera del ámbitoescolar; cómo es esta relación con respecto a la proximidad de lasfamilias a las TIC; de qué clase es la divisoria digital para que no hayaigualdad de oportunidades en este terreno; qué hay de verdad en decirque las escuelas funcionan en red; cuál es la contribución de la escuelaen la inclusión digital de los niños... etc.Los autores reflejan que las escuelas e institutos de hoy en díase parecen mucho a los de hace dos o tres décadas: actualmente sedispone de más profesorado, mejores instalaciones y más recursos, peroel currículum, las formas de organizar los centros, la división por nivelesy disciplinas, los métodos docentes y las dificultades para disponer deequipos de trabajo que colaboren y trabajen de forma innovadora sonmuy similares a los de hace años.La promesa de las TIC como agentes de innovación y de cambioen la escuela no se ha hecho realidad. El profesorado utiliza internet paracontinuar haciendo lo que ya hacía; e independientemente de cómo seREVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 47 (2008)259Recensiones / Recensõesutilice, se usa poco. Actualmente las TIC para los centros no son unaprioridad. Los profesores creen que internet es un instrumento intere-sante y que puede introducir cambios en la práctica educativa, pero lapresión social y las preocupaciones de la comunidad escolar van por otroscaminos (diversidad del alumnado, problemas de convivencia, mejorarlos resultados académicos…). Los centros no perciben la relación quepuede haber entre las TIC y lo que necesitan para resolver los problemasque tienen planteados. El profesorado, en general, tiende a enfrentarsea los nuevos retos educativos con los instrumentos de siempre.La integración de internet en los colegios plantea tres impor-tantes retos: hacer más eficiente y productivo el proceso de enseñanza-aprendizaje, comprender que las TIC cambian las formas de mediacióny obligan a repensar las formas y procedimientos de enseñanza y que estosupone replantearse los propios objetivos de la educación como resulta-do de los cambios y exigencias derivados de la sociedad informacional.Las TIC abren nuevas posibilidades para el aprendizaje. Permi-ten un dinamismo, una nueva interactividad social y una individualiza-ción que no son posibles con los medios tradicionales. La colaboraciónentre iguales, la participación de los estudiantes en los procesos de tomade decisiones, la flexibilidad, la personalización de la educación y elfomento de la creatividad y la autonomía son procesos que no se hayanen las prácticas tradicionales observadas.La incorporación de internet al sistema educativo persigue sumodernización y una mejor adaptación a las demandas de la sociedadactual, por tanto se deben revisar los objetivos educativos y repensar afondo el currículum escolar. Es necesaria una revisión de prioridades enlos contenidos que tienen que formar parte del currículo de la formaciónbásica, intentando que el profesorado no se sienta presionado por ladensidad de los programas educativos actuales.Dentro de las líneas de actuación que señala el libro, tambiénnos hacen otras propuestas de cara a la dotación y acceso a los recursostecnológicos, entre ellas destacamos priorizar los dispositivos portátilesy las redes wi-fi para que el uso de los ordenadores en aulas específicasno limite su uso y además nos permita cambiar el mobiliario del aulasegún las necesidades de cada momento. Otra propuesta hace referenciaa la apertura de los centros a la comunidad con la colaboración de lasfamilias y la administración local, y así contribuir a la compensación delas desigualdades en el acceso de la población a la red. No consideranREVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 47 (2008)260Recensiones / Recensõesconveniente un crecimiento indiscriminado de las dotaciones tecnológi-cas sin asegurar los aspectos que garanticen su uso, y vincular estosincrementos de dotación a proyectos educativos que los justifiquen. Esteseguimiento tendría que permitir la valoración del progreso y la calidadde las experiencias y la identificación de buenas prácticas en los diversosámbitos de aplicación. Consideran, también importante, que el profeso-rado conozca a fondo y comparta con otros colegas las diversas aplicacio-nes y la forma de integrarlos en los proyectos que quieren trabajar.Mª Teresa Gómez del Castillo Segurado

Josep María Mominó, Carles Sigalés y Julio Meneses. La escuela en la sociedad red. Internet en la educación primaria y secundaria. Barcelona, Ariel, febrero 2008, 258 págs. (Recensión)

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Josep María Mominó, Carles Sigalés y Julio Meneses. La escuela en la sociedad red. Internet en la educación primaria y secundaria. Barcelona, Ariel, febrero 2008, 258 págs. (Recensión)

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