El presente artículo describe y analiza la percepción y/o conocimientos que
sobre las dificultades en lecto-escritura tienen los profesores de alumnos con
antecedentes de prematuridad. Para ello se utilizaron dos instrumentos de recogida de
información (cuestionario y entrevistas) diseñados ad hoc. La muestra ha estado
compuesta por 46 profesores con experiencia en este tipo de alumnado y 19 informantes
claves (psicólogos, pedagogos y profesores universitarios). Los resultados indican, entre
otros, que se pueden asociar bajos pesos al nacer y edades gestacionales menores, al
fracaso escolar y atrasos escolares. Así mismo, de forma general, se ha verificado que los
niños/as con antecedentes de prematuridad (Edad Gestacional � 37 semanas y bajo peso al
nacer), presentarán dificultades de aprendizaje en varias áreas de evaluación de la lectura.
El trabajo concluye con la propuesta de un nuevo plan de intervención y reeducación
como instrumento de mejora del aprendizaje de la lectura y escritura