Implementación de herramientas TIC como una estrategia para el aprendizaje significativo de la química

Abstract

101 PáginasRecurso ElectrónicoEl ser humano constantemente está adquiriendo conocimientos que con el paso del tiempo toman forma y dan lugar a nuevos interrogantes que lo llevarán a un futuro conocimiento, así pasa su vida tratando de explicar su existencia y los fenómenos que ocurren a su alrededor. Es así como la preocupación del hombre desde que nace hasta que muere es su educación y su formación integral; recibe las primeras pautas en la familia, las consolida en la escuela y finalmente las practica en la sociedad. Por lo anterior y como docentes comprometidas con una educación que despierte el interés, el deseo por aprender y aplicar el conocimiento a la solución de problemas del mundo de la vida, nace este trabajo de investigación, el cual tiene por objeto determinar el efecto de la implementación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en el desarrollo de aprendizajes significativos de química en estudiantes del grado décimo del Instituto Valle del Rio de Oro del municipio de Piedecuesta Santander. El trabajo consiste en la articulación de las clases de química con tecnología en la unidad didáctica “Nomenclatura química”, para lo cual se presentan guías que incluyen estrategias potencialmente facilitadoras del aprendizaje significativo y prácticas de laboratorio en cada uno de los ejes temáticos que permiten a los estudiantes relacionar la química con la vida cotidiana y así encontrarle gusto y sentido a lo que se aprende. Para ello se apoya el trabajo en el uso de herramientas atractivas para los jóvenes como el Facebook, la aplicación A formular, videos, diapositivas, consultas en sitios web con miras a reforzar los conocimientos y mejorar el nivel académico de los estudiantes. La metodología consta de dos etapas: en la primera se encuentran las fases de la pregunta, el marco referencial y la metodología; la segunda etapa abarca el diseño e implementación de la propuesta. Seguidamente se realizó el análisis de resultados de pruebas y cuestionarios aplicados a los estudiantes así como el análisis de la estrategia didáctica aplicada. Finalmente las autoras concluyen que la implementación de las TIC como estrategia didáctica de apoyo en el aula de clase son herramientas que facilitan la creación de ambientes favorables para el aprendizaje, por cuanto despiertan el deseo de adquirir, dominar y aplicar el conocimiento a la solución de problemas cotidianos, lo cual conlleva a la significatividad del aprendizaje.ABSTRACT. The human being is acquiring knowledge constantly that with the passage of time takes shape and gives rise to new questions that will take you to a future knowledge, it passes its life trying to explain its existence and the phenomena that occur to its around. It is as well as the concern of man since he is born until he dies is his education and his integral formation; he receives the first guidelines in the family, consolidates them at school and finally practiced them in the society. Therefore, and as teachers committed to an education that will awake the interest, the desire to learn and apply knowledge to the solution of problems of the world of life, it is born this research, which determine the effect of the implementation of the information and communications technology (ICT) in the development of meaningful learning of chemistry in the tenth grade students from “Instituto Valle del Río de Oro” of the municipality of Piedecuesta, Santander. That research consists of the articulation of the kinds of chemical technology in the teaching unit "Chemical nomenclature", which are guides that include potentially enabling strategies for meaningful learning and laboratory practice in each of the thematic axes that allow students to interact the chemistry with everyday life and thus find taste and sense of what is learned. This work relies on the use of attractive tools for young people as Facebook, the application to formulate, videos, slides, queries on web sites with a view to enhance the knowledge and improve the academic level of students. The methodology consists of two stages: the first is related with the phases of the question, the reference framework and methodology; the second stage includes the design and implementation of the proposal. After it, was the analysis of results of tests and questionnaires applied to students as well as the analysis of the applied teaching strategy. Finally, the authors conclude that the implementation of ICT as a teaching strategy of support in the classroom are tools that facilitate the creation of favorable environments for learning, because arouse the desire to acquire, master and apply the knowledge to the solution of everyday problems, which leads to the significance of learning.INTRODUCCIÓN 14 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 17 1.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 17 1.2 OBJETIVOS 17 1.2.1 General 17 1.2.2 Específicos 18 1.3 JUSTIFICACIÓN 18 1.4 DELIMITACIÓN 19 1.4.1 Delimitación Espacial 19 1.4.2 Delimitación Temporal 19 2 ANTECEDENTES 20 3 MARCO TEÓRICO 24 3.1 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y CIENCIAS 24 3.1.1 Ventajas del Aprendizaje Significativo 26 3.2 LA DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA 27 3.2.1 Estándares Curriculares 27 3.2.2 Competencias Básicas en Química 28 3.3 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES “TIC“ 28 3.3.1 TIC y su Relevancia en Educación 28 3.3.2 Herramientas TIC 30 4 METODOLOGÍA 33 4.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN 33 4.2 POBLACIÓN Y MUESTRA 33 4.3 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 34 4.3.1 Revisión Documental 35 4.3.2 Aplicación de Pruebas 35 4.3.3 Cuestionarios 36 4.4 DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA INVESTIGACIÓN 40 5 ANÁLISIS DE RESULTADOS 43 5.1 ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA REVISIÓN DOCUMENTAL 43 5.1.1 Consolidados finales de notas de los grados Décimo desde el año 2008 al 2012. 43 5.1.2 Consolidados de notas por periodo año 2013 44 5.2 ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE PRUEBAS 45 5.2.1 Análisis del Pre-Test 45 5.2.2 Análisis de la aplicación de la estrategia didáctica 44 5.2.3 Análisis del Pos-Test: 43 5.3 ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LOS CUESTIONARIOS 49 5.3.1 Cuestionario “Tendencias del uso de las TIC” 49 5.3.1.1 Apreciación hacia la química 49 5.3.1.2 Expectativas de los estudiantes con respecto a la clase de química 50 5.3.1.3 Viabilidad para la implementación de las TIC 51 5.3.2 Cuestionario “Eficiencia de las herramientas TIC” 49 5.3.2.1 Apreciación hacia la química después del uso de las TIC 52 5.3.2.2 Valoración de las herramientas TIC 56 5.3.2.3 Importancia de las TIC en la asimilación de los contenidos desarrollados. 57 6 CONCLUSIONES 58 RECOMENDACIONES 61 LISTA DE REFERENCIAS 62 ANEXOS 6