No contexto da produção científica que articula educação e tecnologias,
evidencia-se uma possível carência formativa na trajetória dos professores, em
especial para o uso de tecnologias digitais e, ao mesmo tempo, o seu potencial
motivador nos processos de ensino e aprendizagem. Buscando compreender
melhor a formação continuada de professores para o uso das tecnologias digitais
na educação básica, essa pesquisa se propôs a realizar uma reflexão crítica
sobre o Programa Educação Inovação Conectada (PEIC), articulado com
políticas públicas já existentes como o Plano Nacional de Educação (PNE) e a
Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o qual tem uma proposta de
implementação de ações inovadoras em sala de aula, por meio da tecnologia, e
de um plano de formação continuada para professores e gestores com cursos
específicos sobre práticas pedagógicas mediadas por tecnologia, cultura digital
e outros recursos. A análise desse Programa justifica-se por ser o mais recente
sobre uso de tecnologias na educação, por ter a pretensão de abranger todo o
Brasil, também pelo fato de que não tenha sido ainda muito estudado. A
pesquisa, de abordagem qualitativa, contou com as seguintes etapas: 1) revisão
da literatura, por meio de estudos de dissertações e teses que trataram da
temática, objetivando compreender o avanço da produção científica no recorte
temático estabelecido para a investigação; 2) estudo de autores que trataram da
formação continuada de professores, com destaque para o conceito de formação
permanente; 3) análise do Programa Educação Inovação Conectada (PEIC),
focalizando a proposta de formação continuada de docentes para e com o uso
das tecnologias anunciada pelo programa. Essa pesquisa oferece contribuições
para o campo da formação de professores, ao problematizar aspectos
importantes da inclusão tecnológica na prática pedagógica de professores, a
partir de um quadro crítico de análise.In the context of scientific production that articulates education and technologies,
there is a possible lack of training in the trajectory of teachers, especially for the
use of digital technologies and, at the same time, their motivating potential in
teaching and learning processes. Seeking to better understand the continuing
teacher education for the use of digital technologies in basic education, this
research proposed to carry out a critical reflection on the Brazilian Program
¿Educação Inovação Conectada¿ (PEIC), articulated with existing public policies
such as the Brazilian National Education Plan ( PNE) and the Brazilian National
Common Curricular Base (BNCC), which has a proposal for implementing
innovative actions in the classroom, using technology, and a plan for continuing
teacher education and managers with specific courses on mediated pedagogical
practices by technology, digital culture and other resources. The analysis of this
Program is justified because it is the most recent on the use of technologies in
education, because it intends to cover the entire Brazil, also because it has not
been studied yet. The research, with a qualitative approach, had the following
steps: 1) literature review, through studies of dissertations and theses that dealt
with the theme, aiming to understand the advance of scientific production in the
thematic framework established for the investigation; 2) study by authors who
dealt with the continuing teacher education , with emphasis on the concept of
permanent teacher education; 3) analysis of the Brazilian Program ¿Educação
Inovação Conectada¿, focusing on the proposal for continuing teacher education
for and with the use of technologies announced by the program. This research
offers contributions to the field of teacher education, by problematizing important
aspects of technological inclusion in the pedagogical practice of teachers, from a
critical analysis framework.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPE
